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右圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程示意圖,請回答:(6分)

⑴.圖中A、B、C分別代表植物的哪一種生理過程?A:       作用;B:        作用;C:       作用;
⑵.合理密植是為了提高圖中         作用的效率。
⑶.植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于圖中           作用所釋放的能量。
呼吸 蒸騰 光合 光合 A 呼吸

試題分析:(1)植物體呼吸作用吸收氧氣,放出二氧化碳,光合作用是吸收中氧化碳放出氧氣,蒸騰作用是水分以水蒸氣的形式從植物體內散發(fā)到體外的過程,因而A表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,1表示光合作用。
(2)光合作用指植物通過葉綠體,利用光能把中氧化碳和水合成有機物的過程,間作套種、合理的密植能使植物充分接受陽光進行光合作用,合成更多的有機物,因此間作套種、合理密植是為了提高過程1光合作用的效率。
(3)呼吸作用是指生物在線粒體里在氧氣的作用下把有機物分解成中氧化碳和水,同時釋放能量供生物體進行各項生命活動利用,因此植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程A呼吸作用所釋放的能量,這一過程發(fā)生在線粒體中。
點評:此題是一個綜合性很強的題目,涉及光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的相關知識,難度一般,解答此題的關鍵是要明確細胞的結構和各部分功能以及光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等。
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

森林地區(qū)往往降雨較多,這是因為
A.蒸騰作用增加了空氣濕度B.森林的含水量大
C.光合作用的結果D.呼吸作用產生了大量的水

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:實驗題

某同學設計了一組實驗:取兩個大小相同的蘿卜甲、乙,將它們分別放入盛有等量的清水和濃鹽水的兩個燒杯里,放置一段時間,分析會出現(xiàn)的變化。
(1)用手捏蘿卜的感覺:甲______;乙_____。(變種或變輕)
(2)由此可以說明:為什么不能給作物一次性施肥過多?
_______________________________。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

如圖的天平開始是平衡的,在光下一段時間后,會出現(xiàn)什么變化?
A.左側向上移動B.右側向上移動
C.仍然處于平衡狀態(tài)D.不能判斷

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

控制氣孔開閉,調節(jié)植物體內水分蒸騰作用強弱的結構是(   )
A.表皮細胞B.葉肉細胞C.保衛(wèi)細胞D.根毛

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:探究題

認真觀察下圖所示的裝置,回答下列問題:

(1)甲裝置可以用來探究光合作用是否需要二氧化碳。若此裝置需要一個對照實驗,則對照實驗裝置的水槽中應當裝有_________。
(2)乙裝置可以用來驗證植物的光合作用能夠產生_________。
(3)丙裝置是探究種子_________的實驗。
(4)丁裝置若用來探究蒸騰作用,此裝置應當怎樣改進。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:讀圖填空題

.     是植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”。它們是由一對半月形的      細胞圍成的空腔。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:實驗題

(每空1分,共5分)把一段帶葉的莖放在盛有水的錐形瓶內(圖一所示),并向錐形瓶內滴加幾滴紅墨水,將該裝置放在陽光下照射3-4小時后,取其莖進行橫切(圖二所示),觀察并回答下列問題:

(1)圖一中變紅的結構是葉脈(或葉片),圖二中變紅的結構是       。這一實驗說明了植物根吸收的水分是通過該結構輸送到植物的各個器官。
(2)圖二中的3是           ,從植物體的結構層次看,屬于分生組織,該組織細胞經過分裂向外形成韌皮部,向內形成____________。
(3)該實驗中,將帶葉的莖放在陽光下照射,其目的讓葉片上的        張開,以利于水分的散失,從而提高植物的蒸騰作用,該結構還是                    等生理活動的氣體交換的窗口。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

綠色植物的蒸騰作用可以         
A.降低植物葉片表面溫度B.增加空氣的濕度,有利于形成降雨
C.促使水的吸收與運輸D.以上三項都是

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