在做光合作用的產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)中：
①將天竺葵進(jìn)行暗處理的目的是：
 
．
②將葉片的一部分用葉夾夾住，這種方法在實(shí)驗(yàn)中叫做：
 
．
③葉片為什么要用酒精脫色？
 
．
④向葉片滴加碘酒，是為了：
 
．
⑤加碘酒后未遮光部分變成了藍(lán)色，說明這部分葉片中有什么形成？
 
．
考點(diǎn)：綠色植物在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：本題是根據(jù)“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)示意圖，識圖作答．一是考查學(xué)生圖識圖作答能力，運(yùn)用所學(xué)的基本知識分析、理解圖示信息，獲得解題線索；二是考查綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)．要點(diǎn)：光是制造有機(jī)物的必要條件，光合作用制造淀粉．
解答：解：由圖可知：該實(shí)驗(yàn)的方法步驟：暗處理→部分遮光后光照→摘下葉片去掉黑紙片→酒精脫色→漂洗→滴加碘液檢驗(yàn)→沖掉碘液觀察葉色．
①暗處理：把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜，使葉片中原有的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉，以排除原有的淀粉對實(shí)驗(yàn)的干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果所檢測到的淀粉是實(shí)驗(yàn)過程中形成的．
②部分遮光后光照：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來，是為了形成對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是光照．如果這一部分遇碘不變藍(lán)，而照光部分變藍(lán)，說明經(jīng)一晝夜黑暗處處理后葉片中原來貯存的淀粉消耗了，照光部分的淀粉是葉片在實(shí)驗(yàn)過程中制造的，還說明葉片只有在光照條件下才能制造淀粉．
③脫色：把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色．
④用清水漂洗脫色葉片后向葉片滴加碘液，是為了檢驗(yàn)葉片中是否含有淀粉．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：用黑紙遮蓋部位不變藍(lán)，沒有用黑紙遮蓋的部位變成藍(lán)色． 
⑤分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：葉片的見光（未遮蓋）部分遇到碘液變成了藍(lán)色，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了淀粉，進(jìn)而說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物；葉片的遮光部分遇碘沒有變藍(lán)，說明遮光的部分沒有產(chǎn)生淀粉．葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光部分沒有產(chǎn)生淀粉，說明光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件．
故答案為：①使葉片內(nèi)原有的淀粉消耗掉  ②對照實(shí)驗(yàn)  ③酒精能夠溶解葉綠素  ④檢驗(yàn)葉片中是否含有淀粉  ⑤淀粉
點(diǎn)評：綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)是中考的一個重要考點(diǎn)，我們要弄清實(shí)驗(yàn)的主要步驟的目的．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

植物的莖矮小，葉薄而小，生殖過程離不開水，具有以上特征和植物類群是（　�。�
A、藻類B、蕨類
C、苔蘚類D、裸子植物

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科目：初中生物 來源： 題型：

人體新陳代謝的主要場所是（　�。�
A、消化道內(nèi)B、呼吸道內(nèi)
C、循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)D、組織細(xì)胞內(nèi)

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科目：初中生物 來源： 題型：

某校自然興趣小組同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)過程中，培育了一批植株，發(fā)現(xiàn)其中部分植株出現(xiàn)了根系生長不均勻的現(xiàn)象（如圖所示）．這是什么原因造成的呢？大家展開了討論，眾說紛紜．其中，楊紅同學(xué)認(rèn)為是由于施肥的不均造成的．她想設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一想法，請你幫助她完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（方法）．
（1）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 
；
（2）她選用的實(shí)驗(yàn)材料主要有：細(xì)沙、有機(jī)肥、大花盆（2個）、若干幼苗、清水． 請依據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的簡要步驟．（自定步驟，分步書寫）
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖所示，A---F是人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖分析回答下列問題

（1）整個人體都是由A細(xì)胞發(fā)育而成，A細(xì)胞是
 
．
（2）A細(xì)胞通過
 
形成B，在此過程中，
 
復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份，分別進(jìn)入兩個新細(xì)胞．
（3）B通過
 
形成C，在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異．
（4）在上述的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物沒有的是[
 
]
 
．
（5）圖中E所示的結(jié)構(gòu)具有的生理功能是
 
和
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

請你比較光合作用和呼吸作用，并把正確序號填入表格中．
①有機(jī)物和氧氣；②分解有機(jī)物，釋放能量；③光；④所有活細(xì)胞；⑤含葉綠體的細(xì)胞；⑥有光無光均可；⑦二氧化碳和水；⑧制造有機(jī)物，貯存能量．
光合作用呼吸作用
條件
 
 
場所
 
 
原料
 
 
產(chǎn)物
 
 
能量變化
 
 

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科目：初中生物 來源： 題型：

（1）同學(xué)們還記得觀察“洋蔥表皮細(xì)胞”時(shí)的驚喜嗎？圖1是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和觀察的過程，請你按箭頭指示的6個視野順序，一步步地回憶當(dāng)時(shí)的操作，并將每一步的操作過程補(bǔ)充完整．（[]內(nèi)填寫字母）

（2）請回答下列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題：
①從植物體的結(jié)構(gòu)層次來看，洋蔥鱗片葉屬于
 
．制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)需要用
 
進(jìn)行染色．
②從人體結(jié)構(gòu)層次來看，口腔內(nèi)側(cè)壁表層屬于
 
．制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)應(yīng)加入生理鹽水，其主要目的是防止細(xì)胞
 
．
③口腔上皮細(xì)胞與黃瓜表層果肉細(xì)胞的主要區(qū)別是前者不具有細(xì)胞壁、液泡和
 
．
④如圖2：A、B是在顯微鏡下看到的兩個視野，如果由圖A變?yōu)閳DB，細(xì)胞將變大，視野中的亮度將
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

靈山湖是我市最大的濕地．靈山湖氣候適宜，環(huán)境優(yōu)美，含有許多野生動植物資源，就連白鷺也留戀這里的環(huán)境，每年冬季到這里越冬．湖水中生長著大量的硅藻、水蚤等浮游植物和浮游動物，也有鰱魚、鳙魚等魚類．其中水蚤以硅藻為食，鳙魚以水蚤為食：靈山湖連著周圍的江河．湖底土質(zhì)疏松多孔，蓄水和透水能力都很強(qiáng)，是天然的蓄水池．
（1）靈山湖濕地是一個
 
 （選填“群落”、“生態(tài)系統(tǒng)”或“生物圈”）
（2）根據(jù)上面材料，寫出靈山湖濕地中的一條食物鏈
 
．
（3）隨著生活垃圾和污水不斷排人靈山湖下游河流中，造成水的富營養(yǎng)化，結(jié)果水葫蘆瘋長，導(dǎo)致魚類大最死亡，魚類死亡的可能原因是水的
 
下降，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡．

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科目：初中生物 來源： 題型：

長城中學(xué)的科學(xué)興趣小組為觀察蝸牛的形態(tài)特征，決定到野外捕捉蝸牛，三位同學(xué)結(jié)伴同行，途中對捕捉地點(diǎn)產(chǎn)生分歧而單獨(dú)行動，小明向背陰潮濕的山溝走去，小剛向向陽干燥的高地行去，小紅走進(jìn)了雜草叢生的淺水中捕捉．經(jīng)過一個小時(shí)的捕捉后，回校將蝸牛交給科學(xué)老師，老師發(fā)現(xiàn)其中有一位同學(xué)的蝸牛特別多，詢問后給予表揚(yáng)．
（1）你認(rèn)為得到表揚(yáng)的同學(xué)是
 
．
A．小明  B．小剛  C．小紅   D．無法確定
（2）根據(jù)你所掌握的知識，三位同學(xué)出行捕捉蝸牛的時(shí)間是
 
．
A．上午   B．下午  C．晚上   D．一天中的任何時(shí)間
（3）根據(jù)你所掌握的知識，捕捉蝸牛的出行時(shí)間和捕捉地點(diǎn)的依據(jù)是
 
．
A．蝸牛夜間活動，棲息于陰暗潮濕處   B．蝸牛白天活動，棲息于陰暗潮濕處
C．蝸牛夜間活動，棲息于向陽干燥處   D．蝸牛夜間活動，棲息于近水處或水中．

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同步練習(xí)冊答案