苯和苯的同系物說(shuō)課教案
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、苯的同系物化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生了解苯及其同系物在組成,結(jié)構(gòu)性質(zhì)上的異同。
智能目標(biāo)：獲得利用對(duì)比-聯(lián)想，假設(shè)-探究學(xué)習(xí)方法獲取新知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。掌握�?shí)驗(yàn)操作基本要求，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并作出準(zhǔn)確的描述
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)凱庫(kù)勒嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是和執(zhí)著追求的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：苯的同系物化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)用具 :苯的化學(xué)性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的儀器與藥品、多媒體教學(xué)設(shè)備
二、說(shuō)教法：本堂課力求從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程式、教學(xué)手段三方面精心安排教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡可能挖掘教材內(nèi)涵，從雙基、能力、觀點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在教學(xué)方式安排上，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)溫故知新，水到渠成地引入新知識(shí)，符合學(xué)生的思維規(guī)律。并運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出化學(xué)學(xué)科的特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種功能，通過(guò)操作、觀察、思維、分析、推理、判斷等過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。始終抓住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論，步步深入，以優(yōu)化的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。通過(guò)設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)探索法：學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)。 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系苯的性質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)探索、議論苯的同系物的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維能力，又為他們認(rèn)識(shí)苯的同系物性質(zhì)提供對(duì)比信息，使學(xué)生總結(jié)苯和苯的同系物性質(zhì)相似點(diǎn)與不同點(diǎn) ：苯的同系物的分子里都含有一個(gè)苯環(huán)結(jié)構(gòu)，它們可以看作是苯環(huán)上的氫原子被烴基取代的衍生物。苯的同系物的通式是CnH2n-6（n≥6），它們都是芳香烴，它們的通性是都能發(fā)生取代反應(yīng)，加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)（苯難氧化、但能燃燒）等。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課引入：復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)式及其重要的化學(xué)性質(zhì)
（一）、苯的分子結(jié)構(gòu)
1．三式：分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；空間構(gòu)型；結(jié)構(gòu)特征
（二）、苯的性質(zhì)
Ⅰ：物理性質(zhì)Ⅱ：化學(xué)性質(zhì)
苯的化學(xué)性質(zhì)，可以概括為較易發(fā)生取代反應(yīng)，不易發(fā)生加成反應(yīng)，難以發(fā)生氧化反應(yīng)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。
練習(xí)：下列物質(zhì)屬于芳香烴的是哪些？
引出苯的同系物概念：
（三）、苯的同系物
1．分子中含有一個(gè)苯環(huán)，并符合CnH2n-6(n≥6)通式的烴，是苯的同系物。
等都是苯的同系物。
舉例并強(qiáng)調(diào)：苯的同系物的分子里都含有一個(gè)苯環(huán)結(jié)構(gòu)，它們可以看作是苯環(huán)上的氫原子被烴基取代的衍生物
2．由于苯環(huán)上的側(cè)鏈位置不同，而使其同分異構(gòu)現(xiàn)象比較復(fù)雜，如分子式為（C8H10）烴中屬芳香烴的就有四種，即：
3．化學(xué)性質(zhì)：苯的同系物分子中的側(cè)鏈和苯環(huán)相互影響，使兩者的化學(xué)活性均有所活化。
（1）氧化反應(yīng)：能被高錳酸鉀氧化，若苯環(huán)上只有一個(gè)側(cè)鏈，則氧化產(chǎn)物均為
（苯甲酸）
�。�2）取代
�。�3）加成
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
苯的同系物的性質(zhì)
苯不能使KMnO4酸性溶液的紫色褪去，而甲苯和二甲苯卻能使溶液的紫色褪去 , 可用KMnO4（H+）溶液鑒別苯和苯的同系物。
六、作業(yè)布置： 怎樣鑒別下列六種無(wú)色液體：
第二章 鎂 鋁
§2-1 金屬的物理性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1. 金屬的分類(lèi)（冶金工業(yè)、密度大小、豐度等）
2. 金屬晶體及金屬晶體中質(zhì)點(diǎn)間的作用方式。
3. 金屬的物理共性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等）及有關(guān)解釋。
能力培養(yǎng)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、回憶常見(jiàn)金屬的有關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容歸納出金屬的物理通性。對(duì)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的四種晶體從不同角度進(jìn)行對(duì)比和歸納。
重點(diǎn)難點(diǎn)
金屬的物理性質(zhì)
用金屬結(jié)構(gòu)理論解釋金屬的物理性質(zhì)
金屬晶體
教學(xué)過(guò)程
從元素周期表的元素 種來(lái)看，金屬元素有 種，約占4/5的比例。它們位于元素周期表中每個(gè)周期原前部，包括：
IA（除氫外）； IIA，IIIA（除硼外）
IVA的鍺、錫、鉛； VA 銻、鉍； VIA 釙
各副族和VIII族元素
金屬性最強(qiáng)和元素位于表的左下方，即銫和鈁。其中許多金屬早已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，還有許多金屬元素正在被人類(lèi)認(rèn)識(shí)（如：稀有金屬），它們的用途也正在逐步擴(kuò)大。
據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，1991年底我國(guó)鋼的年產(chǎn)量位于世界第四位，年產(chǎn)量超過(guò)7000萬(wàn)噸。有色金屬的稀有金屬的生產(chǎn)利用也有很大發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)提綱自學(xué)。
一．金屬的分類(lèi)：
按照為同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可對(duì)金屬?gòu)牟煌慕嵌冗M(jìn)行分類(lèi)。
1. 冶金工業(yè)的分類(lèi)方法：
有色金屬：除鐵、鉻、錳外
黑色金屬：鐵、鉻、錳
2. 根據(jù)金屬密度的大小：
輕金屬：（密度小于4.5的）如：K Ca Na Mg Al Zn
重金屬：（密度大于4.5的）如：Fe Sn Pb Cu Hg Ag Pt Au
3. 根據(jù)地殼中的含量（豐度）：
常見(jiàn)金屬：Mg Al Zn Fe Sn Pb Cu等等
稀有金屬：鉬、鈮、鋯等等
二．金屬的物理通性（展示幾種金屬樣品，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論提出）
1. 常溫下均呈固態(tài)（汞除外）
2. 都有金屬光澤，不透明。
多數(shù)金屬為銀白色或灰色，少數(shù)金屬有顏色，如：
金 -? 黃色 ；銅 ? 紫紅色 ；鉛 ? 藍(lán)色
（中學(xué)階段不要求解釋原因）
3. 都能導(dǎo)電、傳熱。
4. 都有延展性。
如在金屬進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)，可以抽成細(xì)絲而不斷，可以壓成薄片而不裂。
這說(shuō)明了金屬在晶體結(jié)構(gòu)方面有著相似性
三．金屬的晶體結(jié)構(gòu)：
[展示]金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件 或掛圖 課本第17頁(yè)圖2-1
常溫下除汞是液態(tài)（熔點(diǎn) -39℃）以外，其余所有金屬常溫下均不晶體。用X射線研究發(fā)現(xiàn)，在晶體中金屬原子好像硬球一層一層地緊密堆積著。
金屬原子的價(jià)電子比較少，原子核對(duì)價(jià)電子的吸引力較小，這些電子較容易離開(kāi)原子核，成為金屬離子和自由電子。
在通常情況下，金屬離子對(duì)釋出的電子（自由電子）有較強(qiáng)的作用力，這些電子不能脫離金屬晶體，而是在整個(gè)晶體里自由運(yùn)動(dòng)著。
由于自由電子為整個(gè)晶體里的金屬離子所共有，又跟金屬離子有著較強(qiáng)的作用（金屬鍵），因而使許多金屬離子相互結(jié)合在一起，形成晶體。
引導(dǎo)學(xué)生解釋金屬的物理通性.
1. 導(dǎo)電性：
在通常情況下，金屬里金屬離子之間是緊密排列并堆積在一起的，但自由電子卻能在整個(gè)晶體里自由運(yùn)動(dòng)（無(wú)一定方向）。但在一定外電場(chǎng)的條件下，自由電子在金屬中就發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流，所以金屬易導(dǎo)電。
2. 導(dǎo)熱性：
自由電子有運(yùn)動(dòng)時(shí)常跟金屬離子碰撞而引起兩者能量的交換。當(dāng)金屬某部分受熱，在那啊區(qū)域的自由電子能量增加，運(yùn)動(dòng)速度加快，通過(guò)碰撞子就把能量傳遞給其它金屬離子，金屬就是借著自由電子的運(yùn)動(dòng)，把能量從溫度高的部分傳遞到的部分，從而便整塊金屬達(dá)到同樣的溫度。
一般講：導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好，導(dǎo)電性最好的金屬是銀（依次是銅、金、鋁、鋅等）
溫度越高，金屬導(dǎo)電性越差（阻礙自由電子的定向移動(dòng)）
3. 具有良好的延展性：
當(dāng)金屬受外力作用時(shí)，各層之間會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，但由于金屬離子跟自由電子之間的較強(qiáng)作用依然存在，所以金屬只發(fā)生形變，但不會(huì)斷裂，金屬的這種延展性使金屬具有良好的機(jī)械加工性能。
不的金屬其延展性大小不同，如：鉑和金的延展性特別好，（ 延展性依次為：鉑、金、銀、鋁、銅、鐵等）最細(xì)的是鉑絲，其直徑不超過(guò)0.0002mm， 大約是頭發(fā)直徑的1/400， 金的展性第一（依次是銀、鋁、銅等）最薄的金箔只有0.0001mm，以至十萬(wàn)張這種金箔重疊起來(lái)，其厚度只有1cm。
金屬除共同的物理性質(zhì)外，還有自己的特性。如;不同的硬度、熔點(diǎn)、密度等。這是由于不同的金屬的原子核電荷數(shù)、原子半徑大小和晶體結(jié)構(gòu)不同所決定的。
☺在金屬單質(zhì)是熔點(diǎn)最低的是汞（-39℃） 最高的是鎢（3410℃）
大多數(shù)金屬單質(zhì)拓熔沸點(diǎn)都較高。
☺ 在金屬單質(zhì)中，常溫為固態(tài)時(shí)，硬度最大的是鉻（9.0）
硬度最小的是銫（0.2）
☺ 金屬中密度最大的是鋨（20℃,22.5 g/cm3 ）
最小的是鋰（ 20℃,0.53 g/cm3）
☺ 同是金屬晶體，金屬離子半徑小的，與自由電子相互作用則大，熔沸點(diǎn)較高。如：熔點(diǎn) Li> Na > K > Rb > Cs
鎂鋁化學(xué)性質(zhì)“復(fù)式教學(xué)”設(shè)計(jì)
采用“復(fù)式教學(xué)法”是提高普通中學(xué)化學(xué)成績(jī)的一種較好的方法，因?yàn)椴粌H滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的需要，也能提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，“復(fù)式教學(xué)法”就是把一個(gè)班作為復(fù)式班一樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，下面談?wù)劸唧w的做法：
一、按程度分班
首先對(duì)一個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)積極性高和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好一些的學(xué)生編一個(gè)班，為了便于說(shuō)明把這個(gè)班記作甲班，把學(xué)習(xí)積極性不高并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生編一個(gè)班，記作乙班。（但一定要學(xué)生自愿參加乙班，并且人數(shù)不宜太多，一般控制在十幾人左右。）
二、備課
備課時(shí)必須搞明確各節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)及甲班、乙班學(xué)生各自應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上擬定教學(xué)措施和教學(xué)過(guò)程。此外還應(yīng)當(dāng)考慮好課內(nèi)的時(shí)間安排和課堂紀(jì)律的控制并將甲班、乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和按甲班的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)好本節(jié)課的思考題抄在小黑板上，留作學(xué)生閱讀教材時(shí)用。
三、授課
每節(jié)課基本上按下面方式進(jìn)行教學(xué)，甲班的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)自己去閱讀教材，并思考小黑板上的思考題，有演示實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)、邊閱讀、邊思考，這樣做有利于提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的自學(xué)能力，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，閱讀大約要用20分鐘左右的時(shí)間，在甲班學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，教師著重圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)乙班進(jìn)行教學(xué)，如進(jìn)行鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師主要圍繞鎂、鋁跟氧氣、酸反應(yīng)，鋁和NaOH溶液和某些氧化物反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，教師邊實(shí)驗(yàn)，邊講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，著重進(jìn)行反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)的練習(xí)（有些同學(xué)連氧化鋁的分子式都不會(huì)寫(xiě)等等），幫助學(xué)生解決怎樣寫(xiě)分子式，怎樣書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式，教這些基本內(nèi)容后，就布置好課堂練習(xí)，讓學(xué)生自己對(duì)照一下教學(xué)目標(biāo)后再閱讀一下教材，然后再做課堂練習(xí)，乙班學(xué)生大約要用15分鐘左右的時(shí)間，在乙班做練習(xí)的同時(shí)，把甲班學(xué)生集中起來(lái)，師生共同討論所布置的思考題，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講，如鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)，教師精講NaOH溶液反應(yīng)。
第一步氫氧化鈉溶液和鋁表面的氧化膜反應(yīng)：Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O（此反應(yīng)說(shuō)明了氧化鋁具有酸性）
第二步鋁是活潑金屬可以和水反應(yīng)：
第三步氫氧化鋁具有兩性，可以進(jìn)一步和氫氧化鈉反應(yīng)：
Al（OH）3+NaOH＝NaAlO2+2H2O
可將Al（OH）3看成HAlO2+H2O的形式
合并第二、第三步反應(yīng)得：
2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑
學(xué)生練習(xí)這樣三道題：
1．哪些性質(zhì)說(shuō)明鎂、鋁都是活潑金屬？哪些性質(zhì)說(shuō)明鎂比鋁的金屬性強(qiáng)？
2．從哪些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明鋁是具有兩性特征的金屬，從它在周期中的位置分析原因。
3．在硫酸鋁的稀溶液中投入一小塊金屬鈉后有什么現(xiàn)象？并寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
甲班學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，教師把乙班學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生回答所做課堂練習(xí)或上黑板來(lái)寫(xiě)反應(yīng)方程式，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析原因，進(jìn)清道理，及時(shí)矯正。
然后教師集中全體學(xué)生，先請(qǐng)乙班的學(xué)生歸納鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，再請(qǐng)甲班的學(xué)生加以補(bǔ)充，最后歸納如下：
1．鎂、鋁都是活潑金屬，具有較強(qiáng)的還原性。
2．鎂的化學(xué)性質(zhì)比鋁活潑。
3．鋁具有兩性特征，既能跟酸反應(yīng)，又能跟堿反應(yīng)。
最后根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同布置不同難度和量的作業(yè)，甲班的學(xué)生要做課本的作業(yè)和補(bǔ)充一些課外習(xí)題，而乙班的學(xué)生就做課本后面的作業(yè)，要求自己做，不能抄，整節(jié)內(nèi)容全部結(jié)束時(shí)用十分鐘進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)間安排在本節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間可安排在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)十分鐘內(nèi)進(jìn)行，命題要求：80％按乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，20％按甲班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，這樣測(cè)驗(yàn)下來(lái)，基本上都能通過(guò)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到成功的希望，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
實(shí)踐結(jié)果，“復(fù)式教學(xué)法”很受學(xué)生的歡迎，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生反映用這種教學(xué)方法好，“使我們感到每節(jié)都有收獲，改變了原來(lái)一節(jié)課下來(lái)一無(wú)所獲的感覺(jué)”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生反映“這種教學(xué)方法好，使我們感到吃得飽，有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)”，正如某同學(xué)所說(shuō)的那樣，化學(xué)教師的教學(xué)方法好，能把我們這樣差的班級(jí)教好。這就進(jìn)一步說(shuō)明了“復(fù)式教學(xué)法”是好的，真正做到了因材施教，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而也樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣也油然而生，從而收到較好的教學(xué)效果。
第五節(jié) 化學(xué)計(jì)算
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于化學(xué)計(jì)算涉及的知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查最為明顯，所以也是高考考查的熱點(diǎn) 。化學(xué)計(jì)算要掌握的技能和技巧如下：
1.握有關(guān)化學(xué)量和化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算，并能熟練運(yùn)用化學(xué)計(jì)算中的有關(guān)技能和技巧。
2.掌握化學(xué)基本概念、基本理論及元素的單位和其重要的化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)內(nèi)容中，具有計(jì)算因素的各類(lèi)問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。
3.從定量的角度上和在較高的深度上，來(lái)考查學(xué)生的思維品質(zhì)，即思維的敏捷性、思維的嚴(yán)密性、思維的整體性和思維的創(chuàng)造性等。
4.考查學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力及將中學(xué)各科知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)和體系的能力。
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)部分
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
近幾年來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在摒棄應(yīng)試教育思想，代之以培養(yǎng)能力、尤其是實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造思維能力，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求。故化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在高考 中占有很重的比例�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握的能力如下：
1.用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力；
2.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；
3.初步處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)安全問(wèn)題的能力；
4.能識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)裝置圖的能力；
5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
第三節(jié) 有機(jī)物
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
為了適應(yīng)高考的新趨勢(shì)，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)立足課本，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須向能力 (觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力)測(cè)試傾斜具體講，應(yīng)做到：
1.對(duì)中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象的“邏輯記憶”，有正確復(fù)述，再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。
2.在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)自我獲取知識(shí)、自我加工、貯存知識(shí)，并能隨時(shí)調(diào)用這些知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.把握各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)特征，并懂得官能團(tuán)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映官能團(tuán)，不同官能團(tuán)可以相互影響，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.要重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不僅要掌握“規(guī)定實(shí)驗(yàn)”的原理、藥品、裝置和操作步驟， 還要具有觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出正確結(jié)論的能力；初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問(wèn)題的能力；識(shí)別和繪制典型實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力以及根據(jù)試題要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
5.將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具，通過(guò)計(jì)算(結(jié)合化學(xué)知識(shí))解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
第二節(jié)元素及其化合物
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的核心和基礎(chǔ)，它幾乎貫穿在中學(xué)化學(xué)的各部分內(nèi)容之中。這部分的知識(shí)要點(diǎn)有：
1.鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)，鹵族元素的單質(zhì)與化合物的性質(zhì)及其速度規(guī)律。
2.H2S、硫的氧化物和硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及H2S和SO2的實(shí)驗(yàn)室制法。
3.NH3、NO、NO2和硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。
4.碳族中碳、硅單質(zhì)與氧化物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，及其比較，碳酸和硅酸的性質(zhì)對(duì)比碳酸鹽與硅酸鹽的相互轉(zhuǎn)化及條件。
5.酸式鹽的種類(lèi)、性質(zhì)、形成及其電離與水解。
6.堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及遞變規(guī)律：堿金屬元素的通性，其單質(zhì)和化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律。
7.鎂和鋁的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：鎂、鋁的物理化學(xué)性質(zhì)的異同；其重要化合物的化學(xué)性質(zhì)；鋁、鎂的天然資源和冶煉原理；硬水的危害及其軟化法。
8.鐵元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；單質(zhì)鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；鐵元素三個(gè)價(jià)態(tài)的相互轉(zhuǎn)化；鐵的氧化物與氫氧化物的理化性質(zhì)、工業(yè)煉鐵和煉鋼的主要設(shè)備、原料、原理及主要產(chǎn)物。由于元素及其化合物知識(shí)與人類(lèi)生活、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在熟練掌握以上知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要注重理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)各種綜合類(lèi)型題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力和邏輯推理能力。
第三節(jié) 有機(jī)物
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
為了適應(yīng)高考的新趨勢(shì)，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)立足課本，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須向能力 (觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力)測(cè)試傾斜具體講，應(yīng)做到：
1.對(duì)中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象的“邏輯記憶”，有正確復(fù)述，再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。
2.在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)自我獲取知識(shí)、自我加工、貯存知識(shí)，并能隨時(shí)調(diào)用這些知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.把握各種官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)特征，并懂得官能團(tuán)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映官能團(tuán)，不同官能團(tuán)可以相互影響，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.要重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不僅要掌握“規(guī)定實(shí)驗(yàn)”的原理、藥品、裝置和操作步驟， 還要具有觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出正確結(jié)論的能力；初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問(wèn)題的能力；識(shí)別和繪制典型實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力以及根據(jù)試題要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
5.將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具，通過(guò)計(jì)算(結(jié)合化學(xué)知識(shí))解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié)細(xì)胞（課1）
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及各部分主要功能，并了解細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)過(guò)程及其意義。
2．通過(guò)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作。培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br>
3．通過(guò)本章的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，才有可能理解組織、器官、植物體的概念。另一方面，細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒及類(lèi)病毒外）的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，生命活動(dòng)的基本過(guò)程都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，后面教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于植物根、葉、莖以及分類(lèi)等都要以細(xì)胞作為基礎(chǔ)。 如根毛細(xì)胞對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收；葉肉細(xì)胞的光合作用；莖尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞和形成層細(xì)胞的分裂等等。無(wú)一不是以細(xì)胞的功能作為植物生命活動(dòng)現(xiàn)象講述的重點(diǎn)內(nèi)容的。所以，讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能是本課要達(dá)到的首要目標(biāo)。但是，構(gòu)成植物體的細(xì)胞形態(tài)和種類(lèi)各異，而教材中只是通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)概括性他講述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，顯然論據(jù)不充分。所以，要讓學(xué)生理解所有植物細(xì)胞不論形狀如何，都具有相同的基本結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該多選一些實(shí)驗(yàn)材料，不妨將植物莖橫切永久裝片，葉橫切永久裝片或根尖永久裝片拿來(lái)讓學(xué)生比較著進(jìn)行觀察。最后讓學(xué)生自己形成一個(gè)結(jié)論：所有植物體或植物體上的任何部分都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。關(guān)于細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，由于學(xué)生不能親眼見(jiàn)到，所以，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。顯微鏡下的植物細(xì)胞都沒(méi)有明顯的活動(dòng)跡象，那怎么能說(shuō)它是活的還是死的呢？在此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)并不是靜止不動(dòng)的。例如：細(xì)胞質(zhì)是在不停地流動(dòng)（可演示黑藻細(xì)胞的胞質(zhì)環(huán)流）、細(xì)胞核也在不斷地發(fā)出大量的信息來(lái)控制調(diào)整細(xì)胞的各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到指導(dǎo)整個(gè)植物體的生長(zhǎng)發(fā)育的目的。在這個(gè)問(wèn)題上要防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪細(xì)胞是一個(gè)進(jìn)行著各項(xiàng)生命活動(dòng)的、繁忙而有序的綜合性“大工廠”。另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于細(xì)胞的形態(tài)和內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置問(wèn)題，從學(xué)生角度講，從教材中到顯微鏡下所看到的細(xì)胞皆是平面的，不是立體的，所以，利用細(xì)胞的立體模型結(jié)合立體掛圖來(lái)講解是必要的。關(guān)于細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為細(xì)胞核在中央，周?chē)羌?xì)胞質(zhì)，最外層是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，但對(duì)于一個(gè)成熟的植物細(xì)胞來(lái)說(shuō)，由于液泡的不斷增大，其周?chē)募?xì)胞質(zhì)及細(xì)胞核都被擠到了邊緣。顯微鏡下看到的洋蔥表皮細(xì)胞皆為成熟細(xì)胞，若學(xué)生還在細(xì)胞的中央去尋找細(xì)胞核，怎么能找到呢？要提醒學(xué)生，液泡是在細(xì)胞質(zhì)中，只不過(guò)由于液泡的增長(zhǎng)將其周?chē)募?xì)胞質(zhì)擠到了邊緣，而位于細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞核也隨之到了細(xì)胞的邊上，它不可能進(jìn)入液泡的，用細(xì)胞的立體模型或讓學(xué)生注意在細(xì)胞質(zhì)中去尋找細(xì)胞核就可以把這個(gè)問(wèn)題講清了。
2．臨時(shí)裝片的制作過(guò)程也是本課的重點(diǎn)。從教材內(nèi)容上看，詳細(xì)地、圖文并茂地列出了臨時(shí)裝片制作過(guò)程的七個(gè)具體步驟。要讓學(xué)生熟練地掌握這七個(gè)步驟，并充分理解每一步對(duì)裝片的質(zhì)量都是有很大的影響。另一方面，做植物的臨時(shí)裝片是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，是今后制作切片和其他生物裝片的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)打不好，將直接影響到今后課程中的一系列教學(xué)內(nèi)容。例如，觀察植物體的根、莖、葉需要做裝片；觀察藻類(lèi)、細(xì)菌和真菌也需要做裝片。因此，讓學(xué)生熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的內(nèi)容。
3．制作和觀察臨時(shí)裝片也是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生正確地完成裝片的制作和在顯微鏡下進(jìn)行觀察的全過(guò)程，由于我國(guó)農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的條件參差不齊，完成教學(xué)任務(wù)首先面對(duì)的就是條件問(wèn)題。例如，沒(méi)有顯微鏡怎么辦？沒(méi)有載玻片和蓋玻片怎么辦？沒(méi)有滴管，沒(méi)有鑷子，沒(méi)有吸水紙，甚至沒(méi)有教材中所提及的實(shí)驗(yàn)材料又怎么辦？這些問(wèn)題在條件相對(duì)較好的大中城市的學(xué)校中并不成為難題，但在條件較差的學(xué)校這就是我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了。有人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不好講清楚才稱(chēng)其為難點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，怎樣滿足實(shí)驗(yàn)課所需的物質(zhì)條件才是最大的難點(diǎn)。所以，想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手制作一張臨時(shí)裝片，并在顯微鏡下看到自己的制作成果是我們課前要充分考慮的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
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