某生物小組的同學(xué),為了驗(yàn)證細(xì)菌和真菌對(duì)植物的殘枝敗葉有分解作用,提出了三種實(shí)驗(yàn)方案。三種實(shí)驗(yàn)方案的共同特點(diǎn)是:將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩組。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甲、乙兩組都滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn)。
方案1:將甲組放在無(wú)菌條件下,乙組放在自然條件下(暴露在空氣中)。
方案2:將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下,乙組放在自然條件下。
方案3:將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌和真菌放在無(wú)菌條件下。請(qǐng)分析:
(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是: 。
(2)兩組要用相同的樹(shù)葉是因?yàn)椋?u> 。
(3)要保持樹(shù)葉的濕潤(rùn)是因?yàn)椋?u> 。
(4)請(qǐng)找出三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各是哪個(gè)? 。
(1)細(xì)菌;(2)因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹(shù)葉;(3)因?yàn)榧?xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中;(4)乙組,甲組;
解析試題分析:(1)該實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌,甲組是對(duì)照組,乙組是實(shí)驗(yàn)組;因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹(shù)葉.(2)因?yàn)榧?xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中.(3)三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)照組都是甲組,方案3最合理.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同(都進(jìn)行滅菌處理);而實(shí)驗(yàn)后,除單一變量(接種與不接種)外,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下(無(wú)菌的條件).可見(jiàn),只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾.因此,與方案1和方案2比較,方案3的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力.故答案為:(1)細(xì)菌;(2)因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹(shù)葉;(3)因?yàn)榧?xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中;(4)乙組,甲組;
考點(diǎn):此題考查的知識(shí)點(diǎn)是科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié);細(xì)菌在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系;真菌在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
為了探究細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用,某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
將同一樹(shù)的部分落葉進(jìn)行滅菌處理后,分成甲乙兩組,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌后,也放在無(wú)菌條件下.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,添加蒸餾水,使樹(shù)葉保持溫潤(rùn).請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案,回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)作出的假設(shè)是 .
(2)這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是 .
(3)按照該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最可能獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩組,將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn)。
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)中的變量是 。
(2)在該實(shí)驗(yàn)方案中,設(shè)置甲組的目的是
(3)若按該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出了“細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用”這一結(jié)論時(shí),觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該是
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
綠色植物在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)步驟有:①向清水漂洗后的葉片加碘酒然后用清水沖掉碘酒,②實(shí)驗(yàn)植物在暗處放置一晝夜,③觀察葉片遮光與未遮光部分的顏色,④把遮光處理后的葉片放入酒精中隔水加熱溶解葉片中的葉綠素,⑤將葉片的一部分作遮光處理再移到光下。
(1)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)正確操作的順序 。填序號(hào))
(2)實(shí)驗(yàn)植物在暗處放置一晝夜的原因
(3)把遮光處理后的葉片放入酒精中,隔水加熱的原因 加熱清水漂洗后葉片的顏色為
(4)此實(shí)驗(yàn)證明 是光合作用的必要條件, 是光合作用的產(chǎn)物之一。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
“模擬人類后代性別決定的過(guò)程”活動(dòng)如下:把甲、乙兩個(gè)紙袋分別標(biāo)明“母親”、“父親”。把兩個(gè)紅色小球放到標(biāo)有“母親”的紙袋中。把一個(gè)紅色小球和一個(gè)白色小球放到標(biāo)有“父親”的紙袋中。閉著眼睛從每個(gè)紙袋中隨機(jī)抓取一個(gè)小球,看兩個(gè)小球的組合是紅、紅小球組合,還是紅、白小球組合。把小球各放回原紙袋中,再重復(fù)多次。請(qǐng)根據(jù)該活動(dòng)過(guò)程回答問(wèn)題:
(1)紅色小球代表 ,白色小球代表 。
(2)從兩個(gè)紙袋中各拿出1個(gè)小球,組成的小球組合代表出生孩子的 。如果拿出的是紅、白小球組合,代表出生的孩子為 ________性。
(3)如果統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)拿出的紅、紅小球組合與拿出的紅、白小球組合的比例接近1∶1,則代表出生孩子的 比例接近1∶1。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
(6分)在“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”的活動(dòng)中,某小組同學(xué)們按照如下方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出了結(jié)論。
| 甲 組 | 乙 組 |
假設(shè) | 溫度能影響霉菌的生活 | |
環(huán)境條件 | 光照潮濕 | 陰暗干燥 |
實(shí)驗(yàn)材料 | 一塊饅頭 | 一塊面包 |
處理方法 | 將實(shí)驗(yàn)材料裝入袋中 | |
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 饅頭發(fā)霉 | 面包不發(fā)霉 |
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 | 霉菌生長(zhǎng)在溫暖潮濕的地方 |
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