6．呼吸作用是在葉綠體中進(jìn)行的．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 呼吸作用指的是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過程，據(jù)此答題．

解答 解：呼吸作用的表達(dá)式為：氧氣+有機(jī)物$\stackrel{線粒體}{→}$二氧化碳+水，所以植物進(jìn)行呼吸作用的場所為線粒體，把有機(jī)物里面儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來．
它與光合作用的比較為：

 區(qū)別聯(lián)系
場所原料條件產(chǎn)物能量
光合作用葉綠體二氧化碳、水光有機(jī)物、氧氣儲(chǔ)存能量相互對(duì)立
相互依存
呼吸作用所有的活細(xì)胞有機(jī)物、氧氣有無光皆可二氧化碳、水釋放能量
故答案為：×．

點(diǎn)評(píng) 關(guān)于呼吸作用的概念和結(jié)合著光合作用的概念對(duì)比掌握．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

16．大自然中的種子多種多樣，但它們都有共同的特征：都有種皮和將來發(fā)育成新植株的胚所組成．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．中醫(yī)很早就有“枸杞養(yǎng)生”的說法，認(rèn)為常吃枸杞子能“堅(jiān)筋骨，耐寒暑”所以，它常常被當(dāng)作滋補(bǔ)調(diào)養(yǎng)和抗衰老的良方．如圖所示，從植物體的結(jié)構(gòu)層次分析，枸杞子屬于（　�。�
A．細(xì)胞B．組織C．器官D．系統(tǒng)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．以下是某生物興趣小組在菊花扦插的最佳時(shí)期，探究“影響菊花插條成活的因素”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容分析回答
處理
分組		扦插土壤插條切口環(huán)境相對(duì)溫度（%）插條選擇成活率（%）
一組不消毒涂硫磺粉50～85嫩枝47
二組消毒不處理50～85嫩枝42
三組消毒涂硫磺粉20～30嫩枝23
四組消毒涂硫磺粉50～85老枝10
五組消毒涂硫磺粉50～85嫩枝92
環(huán)境：15℃～25℃散射光照，扦插數(shù)100/組，培養(yǎng)時(shí)間3周
（1）扦插過程中一般采取避免陽光直射、除去插條上部分葉片等措施，這樣做的目的是減少插條水分散失．
（2）上述試驗(yàn)中，將土壤進(jìn)行消毒、插條切口涂硫磺是為了保護(hù)插條切口．
（3）培養(yǎng)一段時(shí)間后，成活插條切口處長出的根稱為不定根．
（4）某同學(xué)利用表中的變量，分組探究“影響菊花插條成活率因素”，請(qǐng)幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問題（注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）：

（1）首先將甲、乙兩個(gè)裝置放在黑暗處一晝夜，目的是讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡；然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時(shí)，從甲裝置和乙裝置中各取一片葉，經(jīng)酒精脫色后，滴加碘液，變藍(lán)色的是乙裝置中的葉片．此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明二氧化碳是光合作用的原料
（2）如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水，要使澄清的石灰水變混濁，乙裝置必須放在黑暗的環(huán)境中，其目的是防止植物進(jìn)行光合作用．
（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的蒸騰作用，水分是通過葉片上的氣孔散失的
（4）植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物中，實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)裝置，甲放在溫暖地方，乙放在寒冷地方．
（1）你認(rèn)為能萌發(fā)的種子是A．
（2）通過B種子與A種子對(duì)照，得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件必須有適宜的溫度．
（3）如果A種子也沒萌發(fā)，請(qǐng)你推測可能有哪些原因？（提示：請(qǐng)回憶種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件）胚沒活力或者處于休眠期．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．為了探究植物呼吸作用的產(chǎn)物，某小組設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）：
（1）該實(shí)驗(yàn)選用黑色（選填“黑色”或“透明”）的塑料袋，目的是避免塑料袋內(nèi)的植物進(jìn)行光合作用（選填“光合”或“呼吸”），以免對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行一段時(shí)間后，打開B處的閥門，用手?jǐn)D壓塑料袋（A），發(fā)現(xiàn)瓶中澄清的石灰水變渾濁，表明植物呼吸作用釋放了二氧化碳．
（3）為讓實(shí)驗(yàn)更具有科學(xué)性，應(yīng)增設(shè)對(duì)照組．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．一筐蘋果中，果皮完整的能保存很長時(shí)間，而果皮破損的則很快腐爛，這說明果皮的主要功能是（　�。�
A．輸導(dǎo)B．保護(hù)C．營養(yǎng)D．分裂

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．下圖是人體血液與組織細(xì)胞的物質(zhì)交換示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖①是紅細(xì)胞，其功能是運(yùn)輸氧和部分二氧化碳．
（2）圖②是毛細(xì)血管，你的判斷依據(jù)是紅細(xì)胞單行通過．
（3）A物質(zhì)是氧氣，最終組織細(xì)胞的線粒體中被利用；B物質(zhì)是二氧化碳，是細(xì)胞通過呼吸作用產(chǎn)生的．

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