6．某同學(xué)做“饅頭在囗腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)，具體過(guò)程如圖，請(qǐng)你幫助他解決一些問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2mL唾液，并充分?jǐn)嚢瑁?br />2號(hào)試管：加入饅頭碎屑和2mL清水，并充分?jǐn)嚢瑁?br />3號(hào)試管：加入饅頭塊和2mL唾液，不攪拌．
將三支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘，取出后分別滴加地碘液，搖勻后觀察試管中饅頭的顏色的變化．其中不變藍(lán)的是1號(hào)試管．
1號(hào)和2號(hào)試管的結(jié)果對(duì)比說(shuō)明唾液中含有唾液淀粉酶，它能消化淀粉．
1號(hào)和3號(hào)試管的結(jié)果對(duì)比說(shuō)明牙齒的咀嚼和舌的攪拌的作用能促進(jìn)淀粉的消化．

分析 通過(guò)分析圖中中的相關(guān)信息可知，該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：1號(hào)試管與2號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究唾液對(duì)淀粉的消化作用；1號(hào)試管與3號(hào)試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌對(duì)淀粉消化的促進(jìn)作用．

解答 解：根據(jù)分析可知：1號(hào)試管與2號(hào)試管以唾液為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：1號(hào)試管不變藍(lán)色，說(shuō)明1號(hào)試管中的淀粉被分解了；2號(hào)試管變藍(lán)色，說(shuō)明淀粉沒(méi)有被分解，對(duì)比1號(hào)試管與2號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：唾液對(duì)淀粉有消化作用，這是因?yàn)橥僖褐泻械耐僖旱矸勖笇⒌矸鄯纸饬耍?br />1號(hào)試管與3號(hào)試管以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，目的是探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌對(duì)淀粉消化的促進(jìn)作用，3號(hào)試管部分變藍(lán)色，說(shuō)明淀粉沒(méi)有完全被分解．對(duì)比1號(hào)試管與3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于食物的消化，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)牙齒的咀嚼和舌的攪拌可以使食物與消化液充分混合，增加了食物與消化酶的接觸面積，從而有利于食物的消化．
故答案為：1號(hào)；唾液；唾液淀粉酶；牙齒的咀嚼和舌的攪拌．

點(diǎn)評(píng) 在科學(xué)探究中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．最早的原始人類是直立人．×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

10．無(wú)機(jī)鹽是構(gòu)成人體組織的重要成分，如鈣和磷是構(gòu)成骨骼和牙齒的重要成分．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

7．男性的性染色體組成為XX，女性的性染色體組成為XY．×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．蛔蟲(chóng)在人體內(nèi)的寄生部位是（　　）
A．小腸B．大腸C．胃D．血液

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）讀圖，填出各部分名稱．
②肌腱，③肱二頭肌，⑥關(guān)節(jié)頭．
（2）骨骼肌受到神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽到骨繞骨活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)．
（3）在圖甲和圖丙的動(dòng)作中，圖甲和圖丙的狀態(tài)分別是屈肘和伸肘．
并且在圖甲的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，③處于收縮狀態(tài)．
（4）運(yùn)動(dòng)除運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)外，還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，還需要能量，因此還需要消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)共同配合才能完成．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．學(xué)習(xí)了物理光學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，生物興趣小組的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，既然太陽(yáng)光是由紅、藍(lán)、黃等七色光構(gòu)成，那么不同的單色光對(duì)植物光合作用的影響相同嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)廣泛查閱資料，得知葉綠體中的色素對(duì)紅光和藍(lán)紫光吸收的量最大．實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如下的方案，來(lái)探究不同的單色光對(duì)植物光合作用的影響．
（1）選擇一棵生長(zhǎng)旺盛的植株，將其套上不透明物品暗處理24小時(shí)，目的是把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗．
（2）將紅色、藍(lán)紫色、黃色半透明玻璃紙和不透光的黑紙剪成相同形狀的小紙片（注：某種顏色半透明玻璃紙只允許該種顏色單色光通過(guò)）．
（3）將這四種不同顏色的小紙片遮住同一葉片的不同部位．
（4）日光下照射幾小時(shí)后，將實(shí)驗(yàn)葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片脫色．
（5）清水漂洗葉片，滴加碘液，觀察實(shí)驗(yàn)部位顏色變化．
請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)部位葉子顏色深淺不一，黑色紙片遮蓋的部位不變藍(lán)，紅色、藍(lán)紫色紙片遮蓋的部位藍(lán)色最深，黃色紙片覆蓋的部位藍(lán)色較淺．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖表示人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換模式圖，“數(shù)字”代表人體的某些結(jié)構(gòu)，“字母”代表人體內(nèi)某些物質(zhì)，“→”代表物質(zhì)交換的方向．請(qǐng)分析作答：
（1）“饅頭”中的淀粉徹底消化成[A]葡萄糖的場(chǎng)所[1]是小腸．
（2）進(jìn)入[2]中的[C]通過(guò)擴(kuò)散作用，進(jìn)入血液；在血管內(nèi)，[C]由[D]中的紅細(xì)胞來(lái)運(yùn)輸．
（3）[A]和[C]在[3]組織細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行氧化分解釋放出能量，同時(shí)產(chǎn)生[B]，當(dāng)肋間肌和膈肌舒張時(shí)，[B]由[2]排出體外．
（4）在循環(huán)系統(tǒng)中，[D]血液流動(dòng)的方向是一定的，心臟、靜脈中有防止血液倒流的房室瓣、動(dòng)脈瓣、靜脈瓣．
（5）除圖示途徑外，代謝廢物還可以通過(guò)皮膚排出體外．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．魚(yú)缸放水草的原因增加（　�。�
A．O2B．CO2C．美化D．餌料

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同步練習(xí)冊(cè)答案