【題目】下列是初中化學常 見的三個實驗,回答下列問題:
(1)A配置一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的實驗中,該操作將導致所配溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)_______(填“偏大”“偏小”或“不變”)。
(2)B實驗證明水是由_______組成的;寫出該反應的化學方程式_____________。
(3)c鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中,集氣瓶內(nèi)預先裝少量水的目的是_________。
【答案】偏大 氫元素和氧元素 防止高溫融化物濺落,炸裂瓶底
【解析】
(1)A中的操作是俯視讀數(shù),如此操作會造成實際量的水的體積小于讀數(shù)的體積,在計算質(zhì)量分數(shù)時,水作為溶劑放在分母位置上,分母偏小,數(shù)值偏大;
(2)題目中用“組成的”,即為宏觀表述:物質(zhì)是由元素組成的,故水是由氫元素和氧元素組成的;對應實驗為電解水生成氫氣和氧氣,方程式為;
(3)鐵絲在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色固體,放出大量的熱,這些大量的熱會將鐵絲或黑色固體融化成高溫液體,若不保留少量水在集氣瓶內(nèi),這些高溫液體滴在集氣瓶底會導致集氣瓶局部受熱而炸裂。故預先裝少量水的目的是防止高溫融化物濺落,炸裂瓶底。
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【題目】下列實驗方案不能達到相應目的是
A | B | C | D | |
實驗 方案 | ||||
目的 | 比較空氣與人體呼出的氣體中CO2含量 | 探究MnO2能否加快H2O2分解 | 檢查裝置的氣密性 | 測定空氣中氧氣的含量 |
A.AB.BC.CD.D
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【題目】實驗是進行科學探究的重要方式,定性與定量相結合是重要的科學方法,請結合實驗回答下列問題:
(一)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液
某同學欲配制的氯化鈉溶液,整個操作過程如下圖所示.
(1)上述操作中錯誤的是_________(填字母序號).
(2)該同學用圖A所示操作實際稱得氯化鈉的質(zhì)量為_________g(以下用游碼),最終該同學配制的氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)_________(填“大于”或“小于”或“無法確定”).
(二)測定空氣中氧氣的含量
(1)不能利用圖甲裝置測定空氣中氧氣含量的原因是_________.
(2)利用圖乙裝置進行實驗,若實驗測得的結果偏。ㄑ鯕獾捏w積分數(shù)小于1/5),可能的原因有_________(任寫一條)
(3)某興趣小組同學課后設計如圖丙所示創(chuàng)新實驗,已知白磷的著火點為,請你說出該裝置的優(yōu)點是_________(任寫一條)
(4)測定混合物中某成分含量的一般思路是:依據(jù)混合物中各組分_________的差異,通過化學或物理方法分離或除去混合物中的一種成分,從而測定混合物中某成分的含量.
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【題目】如圖是一袋化肥的說明,請計算一袋化肥中:
(1)主要成分硝酸銨(NH4NO3)中氮元素的化合價分別是_____、_____;
(2)含氮元素的質(zhì)量是多少_____?
(3)主要成分中氮元素的質(zhì)量分數(shù)是多少_____?氮肥中主要成分硝酸銨(NH4NO3)的質(zhì)量有多少_____(保留4個有效數(shù)字)?
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【題目】為慶祝元素周期表誕生150周年,聯(lián)合國將2019年定為國際化學元素周期表年,請根據(jù)下表(元素周期表的部分內(nèi)容)回答有關問題:
(1)具有相似化學性質(zhì)的一組元素是_______
a.C和Ne b.Be和Mg c.Al和Si d.F和Cl
(2)是_______(填元素名稱)元素的原子結構示意圖。該原子在化學反應中易_______(填“得到”或“失去”)電子,形成的離子的符號為_______。
(3)由第17號元素和第12號元素的原子形成的化合物的化學式為________。
(4)鈉、氯、氧三種元素可形成原子個數(shù)比為1:1:4的化合物,則此化合物中氯元素的化合價為________。
(5)具有相同原子數(shù)和電子數(shù)的分子或離子叫等電子體。下列各組粒子中屬于等電子體的_______。
a. NO和O2 b. CO和N2 c. SO2和CO2 d. NH4+和H2O
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【題目】初三某化學興趣小組同學依據(jù)教材實驗對化學反應前后質(zhì)量變化進行了探究。
(查閱資料)碳酸鈉和稀鹽酸反應生成氯化鈉、水和二氧化碳氣體。
(實驗裝置設計)甲、乙、丙小組同學分別設計如圖裝置:
(實驗探究)(1)甲小組實驗中,反應的化學方程式是__________。
(2)乙組和丙組設計的“質(zhì)量守恒定律”的實驗如圖所示。
①乙組實驗結束后可觀察到天平________(填“平衡”或“不平衡”),此反應_________(填“遵守”或“不遵守”)質(zhì)量守恒定律。
②丙組過氧化氫溶液分解反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的測定,得出參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和________(填“大于”、“等于”或“小于”)反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。該反應中二氧化錳起_____作用。
(實驗結論)參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
(實驗分析)在一切化學反應中,沒有發(fā)生變化的是____,所以參與反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。
A原子種類 B分子種類 C原子數(shù)目 D原子質(zhì)量
(反思與交流)(1)通過甲、乙、丙小組實驗的探究,你得到的啟示是:探究質(zhì)量守恒定律的實驗應該在______容器中進行。
(2)結論應用:環(huán)保部門常用測定空氣受污染的程度,發(fā)生反應的化學方程式為:的化學式是___________。
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【題目】水是一種重要的資源,保護水資源從我做起。
(1)電解水的實驗如圖所示,收集到氧氣的試管是_____(填“A”或“B”)。寫出該反應的化學方程式____________________________________。
(2)水能與多種物質(zhì)反應。氧化鈣與水激烈反應,放出大量的熱,生成氫氧化鈣。寫出該反應的化學方程式____________________________________。
(3)生活中,人們常采用__________的方法,既降低水的硬度,又殺菌消毒。
(4)一些特殊情況下,可向水中加入Ca(ClO)2 進行殺菌和消毒,其中氯元素的化合價是________。
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【題目】小明同學在家里的藥箱中發(fā)現(xiàn)一瓶用來清洗傷口用的消毒液一“雙氧水”,他聯(lián)想到在化學課上曾用過氧化氫溶液制取過氧氣,他高興的將家中的“雙氧水”拿到學校的實驗室,做了如下實驗
(第一組實驗)欲驗證該雙氧水是否失效。
(1)實驗過程:
①在試管中加入5mL“雙氧水”,把帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條未復燃;
②給上述試管加熱,液體中有較多氣泡產(chǎn)生,把帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條仍未復燃;
③如下圖裝置進行操作,帶火星的木條復燃,水槽中冰水所起的作用是____________。
(2)實驗結論:_________________________________。
(第二組實驗)欲驗證二氧化錳在雙氧水的分解反應中起催化作用,在反應前后質(zhì)量是否生改變。
(3)實驗原理:寫出該反應的化學表達式_____________________。
(4)[實驗步驟]
①稱取一定質(zhì)量的二氧化錳;
②將二氧化錳裝入大試管中并加入50mL“雙氧水”;
③待反應結束后,將大試管里的固體物質(zhì)進行______、洗滌、烘干、稱量;
④得出結論。
(5)做完此實驗后,小方認為要證明二氧化錳的催化作用,還需要再補充一個探究實驗:
探究_____________。
(實驗反思)依據(jù)所做的實驗,影響化學反應速率的因素可能有_______等。
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【題目】甲、乙、丙是初中化學中常見的物質(zhì),下圖中“一”表示相連的物質(zhì)之間能發(fā)生反應, “→”表示由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)。下列說法中不正確的是( )
A.甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2
B.當乙為NaOH時,它可由Ca(OH)2與Na2CO3反應生成
C.當甲為一種堿時,它與硫酸銅溶液反應可能生成兩種沉淀
D.丙物質(zhì)只能是氧化物或鹽
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