在“驗證力的平行四邊形定則”實驗中,需要兩次拉伸橡皮條:一次是通過細繩用兩個彈簧秤互成角度地拉橡皮條,另一次是用一個彈簧秤通過細繩拉橡皮條,在這兩次拉伸中(  )
A.只要求將橡皮條拉到相同的長度
B.要求將橡皮條沿相同的方向拉到相同的長度
C.將彈簧秤拉到相同的刻度
D.將橡皮條和細繩的結(jié)點拉到相同的位置
A、B、本實驗的目的是為了驗證力的平行四邊形定則,即研究合力與分力的關(guān)系.根據(jù)合力與分力是等效的,本實驗橡皮條兩次沿相同方向拉伸的長度要相同.故A錯誤、B正確;
C、D、在白紙上標下第一次橡皮條和繩的結(jié)點的位置,第二次將橡皮條和繩的結(jié)點拉到相同位置,表明兩次效果相同,即兩個拉力和一個拉力等效,而彈簧稱不必拉到相同刻度.故C錯誤,D正確.
故選:BD.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示,一個物體受到三個共點力F1、F2、F3的作用,若將它們平移并首尾相接,三個力矢量組成了一個封閉三角形,則物體所受這三個力的合力大小為(   )
A.2F1B.F2C.2F3D.0

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:問答題

探究求合力的方法的實驗如圖甲所示,其中A為固定橡皮條的圖釘,O為橡皮條與細繩的結(jié)點,OB和OC為細繩,圖乙是在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖示.
(1)除了方木板、白紙、圖釘、細繩套、橡皮條、三角板、鉛筆和刻度尺外,還需要的器材有:______
(2)本實驗采用的科學(xué)方法是______
A、理想實驗法B、等效替代法
C、控制變量法D、建立物理模型法
(3)在此實驗中,假如F1的大小及方向固定不變,那么為了使橡皮條仍然伸長到O點,對F2來說,下面幾種說法中正確的是______
A、F2可以有多個方向B、F2的方向和大小可以有多個值
C、F2的方向和大小都是唯一的 D、F2的方向是唯一的,但大小可以有多個值.

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

某同學(xué)的實驗結(jié)果如圖所示,其中A為固定橡皮條的圖釘,O為橡皮條與繩套結(jié)點的位置.圖中______是力F1與F2的合力的理論值,______是力F1與F2的合力的實驗值.

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:問答題

有同學(xué)利用如圖1所示的裝置來驗證力的平行四邊形定則:在豎直木板上鋪有白紙,固定兩個光滑的滑輪A和B,將繩子打一個結(jié)點O,每個鉤碼的重量相等,當系統(tǒng)達到平衡時,根據(jù)鉤碼個數(shù)讀出三根繩子的拉力TOA、TOB和TOC,回答下列問題:
(1)改變鉤碼個數(shù),實驗?zāi)芡瓿傻氖莀_____
A.鉤碼的個數(shù)N1=N2=2,N3=4
B.鉤碼的個數(shù)N1=N3=3,N2=4
C.鉤碼的個數(shù)N1=N2=N3=4
D.鉤碼的個數(shù)N1=3,N2=4,N3=5
(2)在拆下鉤碼和繩子前,最重要的一個步驟是______
A.標記結(jié)點O的位置,并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向
B.量出OA、OB、OC三段繩子的長度
C.用量角器量出三段繩子之間的夾角
D.用天平測出鉤碼的質(zhì)量
(3)在作圖時,你認為圖2中______是正確的.(填“甲”或“乙”)

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

在《驗證力的平行四邊形定則》的實驗中,現(xiàn)有以下器材:方木板,白紙,彈簧秤(兩個),橡皮條,細繩(兩個),圖釘(幾個).要完成該實驗,還需要儀器:______.

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖所示,其中A為固定橡皮筋的圖釘,O為橡皮筋與細繩的結(jié)點,OB和OC為細繩.圖7是兩位同學(xué)在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖.
(1)圖中的兩幅圖是在實驗中得到.則______是正確的.
(2)本實驗采用的科學(xué)方法是______
A.理想實驗法B.等效替代法
C.控制變量法 D.建立物理模型法.

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

如圖所示,一塊均勻木板AB,長為12m,重為200N,距A端3m處有一固定轉(zhuǎn)動軸O,另一端B以繩懸住,使板呈水平狀態(tài),繩與木板的夾角為30°。如果繩能承受的最大拉力為200N,現(xiàn)使一個重600N的人在板上行走,則此人在距A端__________m至__________m的范圍內(nèi)是安全的。

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示,一個半徑為r、重為G的圓球,被長為r的細繩掛在豎直的光滑的墻壁上,繩與墻所成的角度為30°,則繩子的拉力T和墻壁的彈力N分別是(    )
A.T=G,
B.T=2G,N=G
C.
D.

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