【題目】如圖是某同學(xué)為了研究酵母菌的無(wú)氧呼吸所制作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。開始時(shí)在潔凈的錐形瓶中裝滿質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的葡萄糖溶液,并在其中加入適量的酵母菌。發(fā)酵過(guò)程中液體會(huì)進(jìn)入移液管,從移液管的刻度上可以讀出進(jìn)入移液管的液體量,表中是該同學(xué)在不同的溫度條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)(單位:mL)。
第1分鐘 | 第2分鐘 | 第3分鐘 | 第4分鐘 | 第5分鐘 | |
4 | 0 | 0 | 0.1 | 0.2 | 0.3 |
10 | 0.2 | 1.0 | 1.9 | 3.1 | 4.0 |
20 | 0.4 | 1.3 | 2.2 | 3.3 | 4.5 |
35 | 0.7 | 1.2 | 2.8 | 4.4 | 5.0 |
55 | 0 | 0.1 | 0.2 | 0.3 | 0.4 |
(1)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)應(yīng)對(duì)葡萄糖溶液做煮沸處理,其目的是________________。
(2)該實(shí)驗(yàn)中酵母菌呼吸的反應(yīng)式是___________。
(3)表中數(shù)據(jù)表示酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的_______的量,20 ℃時(shí)它產(chǎn)生的平均速率是__________mL/min。
(4)最有利于酵母菌發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)溫度是______,在此溫度條件下預(yù)計(jì)在第5分鐘到第6分鐘之間移液管中增加的液體量比第4分鐘到第5分鐘之間增加的量______(多或少),可能的原因是__________。
【答案】除去氧氣和滅菌 CO2 0.9 35℃ 少 葡萄糖因消耗而減少
【解析】
該實(shí)驗(yàn)的自變量為溫度,實(shí)驗(yàn)觀察因變量為進(jìn)入移液管的液體量。液體進(jìn)入移液管說(shuō)明錐形瓶中有物質(zhì)增加,最可能的就是酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳增多。因此移液管中液體量的變化可表示無(wú)氧呼吸強(qiáng)度,表格中可以看出35℃時(shí)二氧化碳釋放量最多,無(wú)氧呼吸最強(qiáng)。
(1)酵母菌的無(wú)氧呼吸需要在無(wú)氧的環(huán)境中進(jìn)行,所以需要在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)對(duì)葡萄糖溶液做煮沸處理,這樣就是為了除去葡萄糖溶液中殘留的氧氣和雜菌。
(2)酵母菌的無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的是酒精和二氧化碳,而不是乳酸。
(3)酵母菌無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖,產(chǎn)生酒精和二氧化碳,測(cè)得酵母菌的無(wú)氧呼吸強(qiáng)度,最好的方法就是通過(guò)檢測(cè)二氧化碳的排放量來(lái)推測(cè),所以表中記錄的數(shù)據(jù)表示酵母菌細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳的量。在20℃時(shí)5分鐘之內(nèi)總共釋放二氧化碳的量從表中可知是4.5 mL,所以在20℃時(shí)二氧化碳產(chǎn)生的平均速率為0.9 mL/min。
(4)從表中可知35℃時(shí)二氧化碳釋放量最多,所以最有利于酵母菌的發(fā)酵,但由于隨著反應(yīng)的進(jìn)行葡萄糖會(huì)逐漸被消耗減少,所以二氧化碳的釋放量會(huì)逐漸減少。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究遮光對(duì)果樹光合作用的影響,某研究所用遮陽(yáng)網(wǎng)對(duì)某果樹作適當(dāng)遮光處理,分別于遮光前(0天)、遮光處理1天和21天后,取若干葉片在相同且適宜條件下測(cè)定凈光合速率、葉綠素含量、氣孔導(dǎo)度(表示氣孔張開的程度)和RuBP羧化酶(可結(jié)合CO2)活性等指標(biāo),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示。請(qǐng)回答下列問題:
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組的條件為_______________,其它條件與實(shí)驗(yàn)組保持相同且適宜。
(2)由表可知,遮光處理1天后,實(shí)驗(yàn)組葉片的凈光合速率_____對(duì)照組(填“大于”、“小于”或“等于”),其原因是葉片通過(guò)_______________________以適應(yīng)短時(shí)間的弱光環(huán)境。
(3)由題可知,RuBP羧化酶主要分布在葉肉細(xì)胞的_____________中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,遮光處理21天后RuBP羧化酶活性顯著小于對(duì)照組,說(shuō)明葉片_____________,導(dǎo)致___________,從而使得有機(jī)物合成減少。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列中哪一項(xiàng)是垂體在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中所起作用?
A.調(diào)節(jié)胰島素的分泌,降低血糖濃度
B.釋放抗利尿激素,促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收
C.使皮膚血管收縮,減少散熱
D.使上肢骨骼肌收縮,縮手以避開有害刺激
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示玫瑰紅和紅富士?jī)煞N品系的蘋果,在果實(shí)發(fā)育期間果肉和種子內(nèi)生長(zhǎng)素含量的變化。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 玫瑰紅蘋果的種子合成的生長(zhǎng)素在果實(shí)發(fā)育初期會(huì)向其他部位擴(kuò)散
B. 一定范圍內(nèi)生長(zhǎng)素濃度增加能有效促進(jìn)果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育
C. 生長(zhǎng)素能直接參與細(xì)胞代謝,從而給細(xì)胞傳遞信息
D. 同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)兩種蘋果品系果實(shí)發(fā)育的促進(jìn)效果可能不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】[生物——選修1:生物技術(shù)實(shí)踐]
蘋果醋是以蘋果汁為原料經(jīng)發(fā)酵而成的;卮鹣铝袉栴}:
(1)酵母菌的呼吸代謝途徑如圖所示。圖中過(guò)程①和②是蘋果醋生產(chǎn)的第一階段,在酵母菌細(xì)胞的_________________中進(jìn)行,其產(chǎn)物乙醇與_________________試劑反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色,這一反應(yīng)可用于乙醇的檢驗(yàn);過(guò)程③在酵母菌細(xì)胞的________________中進(jìn)行。與無(wú)氧條件相比,在有氧條件下,酵母菌的增殖速度________________。
(2)第二階段是在醋酸桿菌的作用下將第一階段產(chǎn)生的乙醇轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿岬倪^(guò)程,根據(jù)醋酸桿菌的呼吸作用類型,該過(guò)程需要在________________條件下才能完成。
(3)在生產(chǎn)過(guò)程中,第一階段和第二階段的發(fā)酵溫度不同,第一階段的溫度____________(填“低于”或“高于”)第二階段的。
(4)醋酸桿菌屬于___________核生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)中___________(填“含有”或“不含有”)線粒體。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生態(tài)護(hù)坡是指利用植被對(duì)斜坡進(jìn)行保護(hù)的綜合技術(shù)。如圖為某海岸生態(tài)護(hù)坡及部分 食物網(wǎng)示意圖,則以下論述合理的是(圖中字母代表不同種群的同化量)
A. 低潮帶至超高潮帶分布的植物不同,這體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)
B. 在人類的參與下,植被稀少的荒灘通過(guò)次生演替成為物種較豐富的坡地群落
C. 圖示食物網(wǎng)中,能量從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為(b+d+e)/a
D. 圖示所有生物可以組成一個(gè)生物群落
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人體中的血管屬于生命系統(tǒng)中哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次( )
A.系統(tǒng)B.器官C.組織D.細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】對(duì)板栗園內(nèi)的栗癭蜂和長(zhǎng)尾小蜂的數(shù)量進(jìn)行連續(xù)多年的監(jiān)測(cè),結(jié)果見下圖。下列說(shuō)法正確的是
A. 栗癭蜂在與長(zhǎng)尾小蜂的種間競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)
B. 利用性信息素來(lái)防止果園害蟲屬于化學(xué)防治
C. 調(diào)查栗癭蜂和長(zhǎng)尾小蜂的種群密度可用樣方法
D. 栗樹同化的能量部分儲(chǔ)存于有機(jī)物中,其余以熱能散失
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】右圖表示一種物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式,下列敘述中正確的是
A. 該膜中載體也能運(yùn)輸蔗糖
B. 碘以該方式進(jìn)入海帶細(xì)胞
C. 該方式不會(huì)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象
D. 該方式發(fā)生在被運(yùn)輸物質(zhì)從高濃度到低濃度時(shí)
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