18.下列有關(guān)基因表達(dá)的敘述中,正確的是( 。
A.人下丘腦細(xì)胞中的生長(zhǎng)激素基因處于關(guān)閉狀態(tài)
B.大腸桿菌質(zhì);虻谋磉_(dá)與核糖體無(wú)關(guān)
C.菠菜根尖細(xì)胞基因表達(dá)的場(chǎng)所包括細(xì)胞質(zhì)、線粒體、葉綠體
D.哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞中的基因不能表達(dá)

分析 1、基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程,其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程,該過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞核中,此外在線粒體和葉綠體中也能發(fā)生;翻譯是以RNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程,該過(guò)程發(fā)生在核糖體上.
2、噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
3、細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).

解答 解:A、生長(zhǎng)激素基因只能在垂體細(xì)胞中表達(dá),在甲狀腺細(xì)胞中的生長(zhǎng)激素基因處于關(guān)閉狀態(tài),A正確;
B、基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程,其中翻譯的場(chǎng)所是核糖體,B錯(cuò)誤;
C、菠菜根尖細(xì)胞不含葉綠體,C錯(cuò)誤;
D、哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞是由原紅細(xì)胞分化而來(lái)的,原紅細(xì)胞中有細(xì)胞核和核糖體,原紅細(xì)胞中基因也能表達(dá),D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、細(xì)胞分化等知識(shí),要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所等基礎(chǔ)知識(shí);識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.將含3H標(biāo)記的某種氨基酸注射到細(xì)胞中,則3H出現(xiàn)的部位如圖所示(①→②→③→④→⑤).下列針對(duì)該過(guò)程的分析,正確的是( 。
A.③→④體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性,④→⑤體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
B.若④中的物質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用,可能代表的是性激素
C.①→④的過(guò)程,體現(xiàn)了細(xì)胞器的分工合作
D.④→⑤的過(guò)程需要載體和能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.剛收獲的小麥種子堆放不久就萌發(fā)了.某研究小組想測(cè)量萌發(fā)的小麥種子、蚯蚓呼吸速率的差異,設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中分別以20粒萌發(fā)的種子和4條蚯蚓為材料,每隔10min記錄一次有色液滴在刻度玻璃管上的讀數(shù),結(jié)果如表所示.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
                   有色液滴移動(dòng)的距離(mm)
生物時(shí)間(min)
01020304050
萌發(fā)的種子0816232934
蚯蚓0481113.515.5
(1)裝置圖中濃氫氧化鈉的作用是吸收CO2,以蚯蚓為材料時(shí)有色液滴移動(dòng)的最大速率是0.4mm/min.
(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明萌發(fā)種子的呼吸速率比蚯蚓的呼吸速率大?并說(shuō)明理由.不能說(shuō)明,因?yàn)閮烧叩闹亓考皽囟鹊葪l件不同
(3)剛收獲的小麥種子堆放后容易發(fā)熱,通常認(rèn)為其熱量來(lái)源于自身細(xì)胞呼吸及其攜帶的微生物呼吸所釋放的能量.請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.
①實(shí)驗(yàn)原理:細(xì)胞呼吸散失的熱能的相對(duì)值可用溫度計(jì)測(cè)量,散熱越多,溫度上升得越多.
②實(shí)驗(yàn)材料和器具:剛收獲的小麥種子,同樣大小消過(guò)毒的透明保溫瓶,消過(guò)毒的溫度計(jì)和棉花,加熱煮沸過(guò)的燒杯等用具,0.1%的高錳酸鉀溶液、酒精燈等.
③實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取三個(gè)同樣大小消過(guò)毒的透明保溫瓶,分別編號(hào)為A、B、C.
第二步:取剛收獲的小麥種子若干,均分成三份,分別做三種處理:一份煮沸后冷卻至常溫,放入A瓶中;一份用用0.1%的高錳酸鉀溶液浸泡一段時(shí)間后放入B瓶中;一份用清水浸泡后放入C瓶中.
第三步:在三個(gè)瓶中插入溫度計(jì)并用棉花把瓶口塞緊,記錄溫度計(jì)的示數(shù).
第四步:將三個(gè)瓶放到適宜且相同的環(huán)境中,過(guò)一段時(shí)間后觀察、記錄溫度計(jì)的示數(shù).
④預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論:
結(jié)果:A瓶中溫度無(wú)變化,B和C瓶中溫度均有升高,但C瓶中溫度升高更多.
結(jié)論:說(shuō)明小麥種子堆中的熱量來(lái)自種子自身呼吸及其攜帶的微生物的呼吸所釋放的能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖中圖甲是某種特異性免疫的大致過(guò)程,圖乙是初次免疫和二次免疫的相關(guān)情況變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖甲表示的是體液免疫(體液免疫或細(xì)胞免疫),吞噬細(xì)胞具有攝取、處理、呈遞抗原的作用.
(2)從圖乙中可以看出,當(dāng)再次感染相同的病原體后,產(chǎn)生抗體多、快(填速度與數(shù)量方面的),這主要與記憶細(xì)胞有關(guān),初次免疫時(shí)記憶細(xì)胞由圖甲中的b(填字母)增殖分化而來(lái).
(3)切除胸腺后,圖甲表示的免疫過(guò)程將減弱(減弱、加強(qiáng)或不變).
(4)若圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌,因其表面的抗原決定簇與人心臟瓣膜上的一種物質(zhì)的表面結(jié)構(gòu)十分相似,抗體向心臟瓣膜發(fā)起進(jìn)攻,使人患上風(fēng)濕性心臟病,這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫病.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列屬于生態(tài)系統(tǒng)物理信息的是( 。
A.雄孔雀在雌孔雀面前的頻頻開(kāi)屏
B.煙草的種子接受某種波長(zhǎng)光的照射才能萌發(fā)
C.水葫蘆根部的分泌物可抑制水體中藻類的大量繁殖
D.看家狗在外出時(shí)頻頻撒尿

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)人體細(xì)胞生命活動(dòng)的敘述,正確的是(  )
A.分裂期的細(xì)胞不能進(jìn)行核DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成
B.基因選擇性表達(dá)可導(dǎo)致細(xì)胞分化,使細(xì)胞種類增多
C.細(xì)胞凋亡不受基因的控制,不利于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育
D.細(xì)胞發(fā)生癌變后,細(xì)胞膜上的糖蛋白會(huì)增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)基因的說(shuō)法,正確的有幾項(xiàng)( 。
①真核細(xì)胞中,基因的載體是染色體
②基因中的3個(gè)相鄰堿基代表一個(gè)遺傳密碼
③有些性狀是由多對(duì)基因控制的
④基因中的一個(gè)堿基發(fā)生變化,一定能導(dǎo)致遺傳性狀改變.
A.一項(xiàng)B.二項(xiàng)C.三項(xiàng)D.四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述,正確的是(  )
A.DNA分子全部解旋后,才開(kāi)始進(jìn)行DNA復(fù)制
B.DNA復(fù)制時(shí),兩條脫氧核糖核苷酸鏈均可作為模板
C.DNA復(fù)制時(shí),嚴(yán)格遵循A-C、G-T的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D.脫氧核苷酸必須在DNA酶作用下才能連接形成新的子鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
A.能促使核酸合成或分解的酶,統(tǒng)稱為核酶
B.同一個(gè)體各種體細(xì)胞中的酶其種類相同、但數(shù)量不同
C.RNA聚合酶不僅作用于RNA的磷酸二酯鍵的形成,也能作用于DNA的氫鍵
D.酶是生物催化劑,因此反應(yīng)過(guò)程中酶的形狀不發(fā)生改變

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