【題目】探究酵母菌的呼吸作用類型，某同學(xué)將實驗材料和用具按下圖安裝好。以下關(guān)于該實驗的說法，正確的是（ ）

A.甲組探究酵母菌的無氧呼吸，乙組探究酵母菌的有氧呼吸

B.甲組為實驗組，乙組也為實驗組，兩者構(gòu)成對比實驗

C.乙組也可用來探究乳酸菌的無氧呼吸

D.甲乙兩組中澄清石灰水都變渾濁，乙組渾濁程度更大

【答案】B

【解析】

據(jù)圖分析，甲裝置左側(cè)與外界連通，故甲為探究酵母菌的有氧呼吸裝置，而乙裝置為探究酵母菌的無氧呼吸裝置，據(jù)此分析。

A、據(jù)分析可知，甲組探究酵母菌的有氧呼吸，乙組探究酵母菌的無氧呼吸，A錯誤；

B、在該實驗中兩組都是實驗組，二者構(gòu)成相互對照，是對比實驗，B正確；

C、乙組中C瓶中澄清石灰水可鑒別是否有CO2產(chǎn)生，而乳酸菌無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，沒有CO2，故乙組不能用于探究乳酸菌的無氧呼吸，C錯誤；

D、由于酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生CO2，且在相同時間內(nèi)，酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的CO2多，進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生的CO2少，所以甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁，甲組渾濁程度更大，D錯誤。

故選B。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】赤霉素是植物體內(nèi)一種重要的激素,在生產(chǎn)中也有著廣泛的應(yīng)用�；卮鹣铝袉栴}：

（1）為了提高紙張的品質(zhì)，常用赤霉素處理生長期的蘆葦植株，可以使蘆葦?shù)睦w維長度增加50%左右。說明赤霉素具有__________作用。

（2）啤酒生產(chǎn)中利用赤霉素，可以使大麥種子（細(xì)胞）無需發(fā)芽就可以產(chǎn)生α—淀粉酶，這樣就可以簡化工藝、降低成本。說明赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞的__________過程，從而調(diào)控植物的生長發(fā)育。

（3）赤霉素作用的發(fā)揮也同動物激素一樣，需要受體�，F(xiàn)有某赤霉素突變矮生植株A型品種，初步確定其產(chǎn)生的原因有兩種可能：—是植株不能產(chǎn)生赤霉素（或赤霉素水平低），二是受體異常（不能與赤霉素結(jié)合發(fā)揮作用）。

請設(shè)計實驗來探究植株A型品種產(chǎn)生的原因?qū)儆谏鲜瞿囊环N。

材料：植株A幼苗若干株、赤霉素溶液、根據(jù)需要的其他用品自選。

（要求：寫出實驗思路，預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論）

設(shè)計思路:__________________，培養(yǎng)一段時間觀察測量并比較兩組的植株平均高度。

預(yù)期結(jié)果和結(jié)論: 若_________________________________，植株A型品種由受體異常引起；若_____________________，植株A型品種由植株不能產(chǎn)生赤霉素引起。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】苯酚是工業(yè)生產(chǎn)排放的有毒污染物質(zhì),自然界中存在著降解苯酚的微生物。某工廠產(chǎn)生的廢水中含有苯酚,為了降解廢水中的苯酚,研究人員從土壤中篩選獲得了只能降解利用苯酚的細(xì)菌菌株,篩選的主要步驟如圖所示,①為土壤樣品。下列相關(guān)敘述正確的是

A. 使用平板劃線法可以在⑥上獲得單個菌落

B. 如果要測定②中活細(xì)菌數(shù)量,常采用混合平板法

C. 圖中②培養(yǎng)目的菌株的選擇培養(yǎng)基中應(yīng)加入苯酚作為唯一碳源

D. 微生物培養(yǎng)前,需對培養(yǎng)基和培養(yǎng)器皿進(jìn)行滅菌處理

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】牛奶中富含蛋白質(zhì)，長期飲用有助于增強體質(zhì)。生牛奶需要經(jīng)過消毒處理，達(dá)到國家檢測標(biāo)準(zhǔn)方可飲用。以下是生牛奶消毒及細(xì)菌檢測實驗示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）培養(yǎng)基中的牛肉膏可以為微生物主要提供______（填兩個），在對培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌的過程中，完成加水、裝鍋、加熱排氣、保溫保壓適當(dāng)時間后，切斷熱源，讓滅菌鍋內(nèi)溫度自然下降，當(dāng)壓力表______時，打開排氣閥，旋開固定螺栓，開蓋，才可以取出滅菌的培養(yǎng)基等物品。

（2）步驟②是______，若想對初步篩選得到的目的菌進(jìn)行純化并計數(shù)，可釆用的接種方法是______。

（3）將接種后的培養(yǎng)基和作為對照的______同時放入37 ℃恒溫培養(yǎng)箱中，培養(yǎng)36小時。為避免培養(yǎng)基污染，需將培養(yǎng)皿呈______狀態(tài)放置。取出后統(tǒng)計各平板的菌落數(shù)，菌落數(shù)分別為 67、 65 和63，細(xì)菌數(shù)大約是______/mL。運用這種方法統(tǒng)計的結(jié)果往往較實際值______(填“偏大”或“偏小”)，原因是______。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員為研究某植物的光合特性，測定了該植物在光、暗條件下的CO2吸收速率，結(jié)果如圖。下列選項錯誤的是

A. 暗期CO2吸收速率大于0

B. 從暗期變到光期的瞬間，葉綠體中C3含量升高

C. 光期CO2吸收速率下降可能是CO2濃度降低所致

D. 暗期植物不能將CO2轉(zhuǎn)化為糖類等光合產(chǎn)物的原因是沒有光反應(yīng)提供的ATP和[H]

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生物量是指某一調(diào)查時刻單位面積內(nèi)現(xiàn)存生物的有機物總量�？蒲腥藛T對我國某自然保護(hù)區(qū)地震導(dǎo)致山體滑坡30年后，恢復(fù)群落和未受干擾的原始林群落不同植被類型的生物量進(jìn)行了研究。

（1）科研人員在兩個群落中隨機選取多個樣地，收獲全部植物，按照_________分類后，測定生物量，結(jié)果如圖所示。圖中代表恢復(fù)群落生物量的是_______（填“S1”或“S2”）。

（2）地震導(dǎo)致山體滑坡后，原有植被雖不存在，但還可能存在植物的種子、可能發(fā)芽的地下莖或植物根系等，在這一基礎(chǔ)上形成恢復(fù)群落的過程為_____演替。未受干擾的原始林群落具有較好的_______結(jié)構(gòu)，有利于提高光能利用率。

（3）恢復(fù)群落植被的總生物量只有原始林群落的20％，這是由于山體滑坡后________穩(wěn)定性較低，群落在短時間內(nèi)難以恢復(fù)到原狀。

（4）恢復(fù)群落植被不易恢復(fù)的關(guān)鍵限制因子是__________條件，可利用人工措施改善這一條件，幫助群落植被快速恢復(fù)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)綠葉中色素的提取和分離實驗的敘述，正確的是（ ）

A.在研磨綠葉時加入少量有助于研磨充分

B.研磨中加入少量無水乙醇可以防止葉綠素被破壞

C.色素在濾紙上分離是由于其在層析液中溶解度不同

D.層析液必須觸及濾液細(xì)線以便在濾紙條上擴散

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示某高等植物光合作用與細(xì)胞呼吸過程中物質(zhì)變化的關(guān)系，下列說法正確的是

A.2過程消耗的ATP來自1、3、4、5過程產(chǎn)生的ATP

B.1、2過程在葉綠體中，3、4、5過程在線粒體中進(jìn)行

C.1過程產(chǎn)生的[H]參與2過程，3和4過程產(chǎn)生的[H]與氧結(jié)合產(chǎn)生水

D.高等植物所有的細(xì)胞都可以進(jìn)行1、2、3、4、5過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員培養(yǎng)了一種轉(zhuǎn)基因小鼠，使其體內(nèi)的GS神經(jīng)元表達(dá)出鐵蛋白，電磁波可激活GS神經(jīng)元內(nèi)的鐵蛋白，繼而引發(fā)該神經(jīng)元興奮。GS神經(jīng)元興奮后會使血糖水平發(fā)生變化。用電磁波照射轉(zhuǎn)基因小鼠（實驗組）和非轉(zhuǎn)基因小鼠（對照組），連續(xù)監(jiān)測兩者血糖變化。請回答下列問題：

(1)GS神經(jīng)元膜兩側(cè)的I和II所處的液體環(huán)境分別是_________。GS神經(jīng)元接受信號后產(chǎn)生興奮，此時神經(jīng)元膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為___________________。

(2)GS神經(jīng)元內(nèi)的鐵蛋白的作用最類似于___________。

A．神經(jīng)遞質(zhì) B．突觸小泡 C．K+通道 D．神經(jīng)遞質(zhì)受體

(3)GS神經(jīng)元興奮后，經(jīng)反射主要作用于胰島A細(xì)胞并促使其分泌的__________（填激素名稱）增多，通過促進(jìn)肝細(xì)胞內(nèi)___________而最終使血糖水平升高。

(4)在第30min停止電磁波照射后，實驗組相關(guān)激素的分泌量明顯減少但血糖含量繼續(xù)升高且保持較高水平。由此可說明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)特點的差異是____。

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