設計一個實驗說明蚯蚓是否具有“學習”的能力．
（1）假設：
（2）材料、用具：
（3）實驗過程：
（4）結果預測：
（5）結論：
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

具有社會行為的動物的重要特征是（　�。�
A、群體內(nèi)部往往形成一定組織B、成員之間有明確的分工C、有的群體還形成等級D、以上三項都是

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科目：初中生物 來源： 題型：

小寶問媽媽：“為什么螞蟻總是排成一隊向前爬？”媽媽說：“可能是前面的螞蟻留下了信號．”媽媽的回答在探究方法中屬于（　�。�
A、觀察B、實驗C、提出問題D、作出假設

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科目：初中生物 來源： 題型：

請根據(jù)以下提供的材料和器具設計一個探究螞蟻行為的實驗．
材料和器具：透明可樂瓶，玻璃板、放大鏡、小平皿、砂糖、面包屑、菜葉、螞蟻若干、土壤等．
（1）你提出的問題是
 
．
（2）你作出的假設是
 
．
（3）你設計的方法步驟是：
 
．
（4）你得出的結論是
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某同學在探究“螞蟻是否喜歡甜食”的實驗設計
材料用具：竹筒半截，螞蟻1只，濃糖水1杯，放大鏡1個，滴管2支．
實驗步驟：
①在竹筒的兩端，分別用兩支滴管各滴上1滴濃糖水和1滴清水，將1只螞蟻等距離放在兩滴水之間（如圖）
②用放大鏡觀察螞蟻的覓食行為．
請根據(jù)以上實驗設計回答下列問題：
（1）本實驗的假設是
 
；變量是
 
．
（2）實驗結果預測：若實驗結果是螞蟻爬向濃糖水一端取食．則說明
 
；若螞蟻爬向清水一端或停留在原處不動或不定向爬動，則不能說明螞蟻喜歡甜食．
（3）本實驗設計的不足之處是
 
或
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

關于動物能夠促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、動物可以幫助植物傳粉和傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍B、進入動物體內(nèi)的食物經(jīng)過分解釋放能量，同時產(chǎn)生二氧化碳、尿素等物質C、動物的遺體或糞便經(jīng)過分解者分解，產(chǎn)生的物質可以被生產(chǎn)者利用D、動物作為消費者，直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收組成自身物質

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列的哪一項不是動物在自然界中所起的作用？（　�。�
A、促進生的態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)B、吸收氧、放出二氧化碳、制造有機物C、幫助植物傳粉、傳播種子D、分解植物遺體

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列對哺乳動物用途的敘述，正確的是（　�。�
A、由野生動物馴養(yǎng)而來的家畜為人類提供食物B、能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定C、有些哺乳動物的皮毛經(jīng)濟價值高，為防止人類的捕獵，選擇人工馴化、養(yǎng)殖的方法D、以上都對

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科目：初中生物 來源： 題型：

小明為了解“溫度對霉菌生活的影響”進行了探究實驗，你認為下列選項不能作為該實驗對照組的應該是（　�。�
A、高溫和潮濕B、高溫和低溫C、干燥和潮濕D、光亮和黑暗

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