關(guān)于呼吸作用的敘述，錯(cuò)誤的是
A．有光、無(wú)光都能進(jìn)行B．人體呼吸時(shí)吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳
C．所有生活著的細(xì)胞都能進(jìn)行D．植物呼吸時(shí)吸進(jìn)二氧化碳，呼出氧氣
D

試題分析：生物的呼吸作用指的是細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要的過(guò)程，所有生活著的細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用，有光無(wú)光都進(jìn)行，所以此題答案為D。
點(diǎn)評(píng)：此題為基礎(chǔ)知識(shí)題，解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握呼吸作用的概念。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：讀圖填空題

人體的呼吸系統(tǒng)是由     和     兩部分組成的，其中        是氣體進(jìn)出的通道，而      是氣體交換的場(chǎng)所。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

小明測(cè)量胸圍差3次得到的數(shù)據(jù)分別是8cm、 9cm和10cm 。測(cè)他的胸圍差是
A．1cmB．8cmC．9 cmD．10cm

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：判斷題

螢火蟲發(fā)光所需的能量是由電能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。（ ）

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：判斷題

給危重病人吸氧，目的之一是為了氧化有機(jī)物釋放能量，用來(lái)抵抗疾病。    (    )

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

體溫是指人體：
A．內(nèi)部的溫度 B．直腸的溫度 C．腋窩的溫度 D．口腔的溫度

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

分析下圖所示實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題（共4分）
甲乙兩個(gè)瓶中都裝有澄清的石灰水。在吸入氣體時(shí)，左手捏緊橡皮管，右手松開(kāi)。再呼出氣體時(shí)，右手捏緊橡皮管，左手松開(kāi)。

⑴一段時(shí)間后       瓶中的石灰水明顯變渾濁。    
說(shuō)明呼出的氣體中含有較多的            。       
⑵發(fā)生氣體交換的場(chǎng)所是          。
⑶若大氣中，該氣體的濃度過(guò)度增加，會(huì)引起   （    ）
A．溫室效應(yīng)B．酸雨C．臭氧層破壞D．大氣污染

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：填空題

地震中，李大爺腿部受傷，血液噴射而出，可推測(cè)他受傷的血管是______．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：解答題

2010年4月14日，我國(guó)青海玉樹(shù)發(fā)生7.1級(jí)強(qiáng)烈地震．在這場(chǎng)特大自然災(zāi)害面前，災(zāi)區(qū)群眾與全國(guó)人民一起，眾志成城，抗震救災(zāi)．請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）許多從平原地區(qū)擊的救援人員到玉樹(shù)，容易發(fā)生高原反應(yīng)，原因是血液中的______運(yùn)轉(zhuǎn)氧的量不足所致．
（2）救援中發(fā)現(xiàn)某幸存者肱動(dòng)脈受傷出血．應(yīng)在受傷血管的______（填”近心端”或“遠(yuǎn)心端”）止血．
（3）若某傷員失血過(guò)多．應(yīng)立即輸血，驗(yàn)血得知其血型為AB型，醫(yī)生應(yīng)該紿他輸______型血．
（4）為防止災(zāi)區(qū)傳染病流行，防疫人員對(duì)生活用水、地面廢墟進(jìn)行大面積消毒，這種做法屬于預(yù)防傳染病措施中的______．
（5）參加救援人員在進(jìn)入災(zāi)區(qū)前，要提前注射破傷風(fēng)疫苗，使機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的______，防止外傷對(duì)救援人員造成大的傷害，這種免疫類型屬于______性免疫．

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同步練習(xí)冊(cè)答案