(1.這一節(jié)第二段作者采用了哪些手法來(lái)刻畫人物?表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征?
刻畫人物的手法是:(心理和動(dòng)作描寫)
性格特征是:(本質(zhì)是善良的,但受傷之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現(xiàn)了出來(lái))
2.提取這篇小說(shuō)中的成語(yǔ)或短語(yǔ),體會(huì)其運(yùn)用的巧妙之處。(只舉兩三例即可,也可放在課中、課后去品味)
①也許力氣大,也許包兒輕,簡(jiǎn)直像拎了束燈草,晃蕩晃蕩,全不放在心上。(寫出了農(nóng)村改革開放后,農(nóng)民們隨著生活的改善,精神上獲得的一種難得的輕松悠閑勁兒;深刻地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民容易滿足的共性。)
②自由市場(chǎng)開放了,他又不投機(jī)倒把,賣一點(diǎn)農(nóng)副產(chǎn)品,冠冕堂皇。(“投機(jī)倒把”輕點(diǎn)過(guò)去的政策死,日子艱難;“冠冕堂皇”強(qiáng)調(diào)現(xiàn)今的政策靈活開放,日子輕快。對(duì)比突出了農(nóng)民心里的歡欣之情。)
③這個(gè)吳書記真是個(gè)大好人,竟看的起他陳奐生,把他當(dāng)朋友,一旦有難,能挺身而出,拔刀相助,救了他一條性命,實(shí)在難得。(這些來(lái)自于農(nóng)民嘴里的“肝膽相照”的詞語(yǔ),正可以突出農(nóng)民的樸實(shí),知恩感恩。)
④真是陰差陽(yáng)錯(cuò),他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎。ㄓ痴粘鱿耜悐J生這樣的農(nóng)民,實(shí)際沒有真正尋回人格的自尊,生活好了,精神卻是那樣的貧乏。)
四.根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況,學(xué)生講述小說(shuō)的故事情節(jié),然后給三部分命小標(biāo)題。
(一).昔日漏斗戶,今日嬌嬌人;
(二).有心賣貨生靈光,無(wú)錢買帽出錯(cuò)招;
(三).病遇吳縣長(zhǎng),頭回享“清!
五.賞讀第一部分:(討論問(wèn)題)
①課文開頭兩句有何妙處?讀這句話當(dāng)持怎樣的語(yǔ)調(diào)?
提示:開頭兩句采用民間詩(shī)歌語(yǔ)句形式,一個(gè)“漏斗戶主”,一個(gè)“悠悠”的神情,身份和神態(tài)兩相對(duì)照,詼諧幽默之味油然而生,從而奠定全文情感基調(diào),以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào),挖掘農(nóng)民真實(shí)的內(nèi)心世界。語(yǔ)調(diào)輕松,問(wèn)題卻深刻而沉重。
教師可以范讀這兩句話(配嗩吶曲子,模擬“陳奐生”走路的姿態(tài))。
②“一次寒潮剛過(guò),天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn),輕風(fēng)微微吹,太陽(yáng)暖烘烘”這樣的環(huán)境描寫,起到了怎樣的作用?
提示:烘托人物愉快輕松的心情;渲染改革開放給農(nóng)民生活帶來(lái)的顯著變化。
③開放前后,陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”?而如今他的精神生活有怎樣?
提示:根據(jù)第五六自然段概括其生活變化;他的精神生活無(wú)非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴,希望自己總有一天能說(shuō)會(huì)道,能神氣起來(lái)。這恰好說(shuō)明農(nóng)民生活上脫貧了,但精神生活仍然處于貧困狀態(tài)。
④陳奐生不會(huì)打聽,不會(huì)說(shuō),他把這點(diǎn)當(dāng)作最大的毛病,你怎樣看?
提示:認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn),一是農(nóng)民的老實(shí)憨厚,一是農(nóng)民想改變自己的精神生活。
六.賞讀第二部分:
①這一節(jié)作者安排有何巧妙之處?
(學(xué)生回答,說(shuō)出一二處即可)
②賣帽不成這件事的背后有何意圖?
提示:暗中說(shuō)明農(nóng)民由于長(zhǎng)期處于被禁錮的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)之中,根本就不懂得買賣的計(jì)劃,從而對(duì)以前的政策表明了作者的批評(píng)態(tài)度。
③作者安排賣油繩少了三角錢這一情節(jié),又說(shuō)明了什么?
提示:可以理解成做生意生疏,或社會(huì)風(fēng)氣不好等,表明精神文明確實(shí)是個(gè)社會(huì)問(wèn)題,既有必要性,又有迫切性。我們?cè)谧⒅刈ノ镔|(zhì)文明建設(shè)的同時(shí),還得注意抓精神文明建設(shè)。
④陳奐生生病這一情節(jié),實(shí)際在前文已有暗示,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
提示:“今年好象變嬌了,上兩趟寒流來(lái),就縮頭縮頸,傷風(fēng)打噴嚏,日子不好過(guò),非買一頂帽子不行。”
七.布置作業(yè):課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
備課時(shí)間:第四周星期天。
上課時(shí)間:第四周星期二。
教學(xué)要點(diǎn):賞析第三部分,概括人物形象和小說(shuō)主題
一.處理課后練習(xí)三。(略,見教師用書)
二.賞析第三部分。
①作者安排吳書記幫助陳奐生這一情節(jié),其目的是什么?(討論)
提示:揭露官僚主義作風(fēng)。吳楚救陳體現(xiàn)了他人道,關(guān)心老百姓的一面,但他安排了之后,卻不管事情的結(jié)果怎樣。只知道安排,卻不知道深入辦理!熬驼f(shuō)是我的朋友”更是體現(xiàn)了講關(guān)系、開后門等現(xiàn)象的普遍性。
②寫陳奐生對(duì)吳書記的感激,作者是怎樣寫的?其用意又如何?
提示:有兩處。“陳奐生想到這里……便一條線掛下來(lái)了”;“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地突出地顯示了一個(gè)樸實(shí)善良的農(nóng)民的誠(chéng)摯與單純,另一方面又與后文交錢的懊惱形成對(duì)比,深刻地諷刺了官僚主義作風(fēng)給農(nóng)民造成的麻煩和苦惱之大。
③陳奐生結(jié)帳前后,女服務(wù)員的態(tài)度有何變化?
④自讀小練習(xí):讀“陳奐生出了大價(jià)錢……買,不買還要倒霉的!”一節(jié)完成后面的問(wèn)題。
1.給加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是( C )
A 麥垅(long) 嘣脆(peng) 簇新(zu) 噴嚏(fenti)
B 囤里(tun) 蒔秧(shi) 尷尬(jianjia) 三爿店(ban)
C 打烊(yang) 癟包(bie) 愜意(qie) 懊惱(ao)
D 服帖(tie) 肩胛(xia) 忐忑(tante) 砧板(zhan)
高曉聲(1928~ ),江蘇省武進(jìn)縣人。1950年發(fā)表第一部短篇小說(shuō)《收田財(cái)》。1957年,高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者,提出“干預(yù)生活,探求人生”的口號(hào),發(fā)表了體現(xiàn)“探求者”文學(xué)主張的小說(shuō)《不幸》,不久被錯(cuò)劃為“右派”,下放到原籍農(nóng)村勞動(dòng)。1979年,重新回到了文學(xué)隊(duì)伍。長(zhǎng)期艱苦的農(nóng)村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內(nèi),他就發(fā)表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說(shuō),其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。高曉聲擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村生活,善于從普通農(nóng)民的日常生活中發(fā)現(xiàn)并揭示具有重大意義的社會(huì)問(wèn)題,探索我國(guó)農(nóng)民坎坷曲折的命運(yùn)與心路歷程的變化,文筆簡(jiǎn)練幽默,格調(diào)寓莊于諧。
三.字詞識(shí)記:(幻燈投影)
3.通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的鑒賞,領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn):揭示人物內(nèi)心世界的手法;小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:品讀法。
第一課時(shí)
備課時(shí)間:第四周星期天。
上課時(shí)間:第四周星期一。
教學(xué)要點(diǎn):品讀一二節(jié)
具體步驟:
一.教學(xué)導(dǎo)入:
同學(xué)們,前一課我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了法國(guó)作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中揭示人物內(nèi)心世界的手段和方法,今天我們來(lái)看看我國(guó)的現(xiàn)代作家,他們又是怎樣來(lái)描摹人物的內(nèi)心世界的呢?
二.作者與背景介紹:
2.通過(guò)分析小說(shuō)對(duì)陳奐生的描寫,體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心世界。
1.了解我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)揭示人物內(nèi)心世界的傳統(tǒng)手法。
2.“人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”對(duì)作者這一看法,你怎樣理解?
教后感:課后布置學(xué)生寫了一篇200字的續(xù)寫,學(xué)生的構(gòu)思頗有新意,創(chuàng)意。以后是否可從這個(gè)角度多考慮一下教學(xué)方法。
高曉聲
教學(xué)目的:
1.有人認(rèn)為,瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)有點(diǎn)偶然性,完全出于作者的藝術(shù)構(gòu)思需要。因?yàn)槲钑?huì)上丟項(xiàng)鏈的事是不大可能發(fā)生的,即便丟了,以后也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)丟失的鉆石項(xiàng)鏈的假的,如果這樣,瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會(huì)是另一番樣子。對(duì)這種 議論,你怎么看?
3.對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女,作者對(duì)她的態(tài)度,歷來(lái)被認(rèn)為一是批評(píng)其虛榮,二是同情其不幸。其實(shí)這是不夠的,我們還應(yīng)該看到作者對(duì)瑪?shù)贍柕逻持有贊賞的態(tài)度。這只要仔細(xì)讀一讀瑪?shù)贍柕略趤G失項(xiàng)鏈以后的表現(xiàn)就可以知道:面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),她“一下子顯出了英雄氣概”,毅然靠自己十年艱辛的勞動(dòng)來(lái)償還巨額債務(wù)。如果說(shuō)小說(shuō)前面看重展示主人公愛慕虛榮、追求奢華的性格的話,那么小說(shuō)后面則側(cè)重展示了主人公講信譽(yù)、恪守道德觀、不輕易被厄運(yùn)壓倒的性格。因此,這個(gè)人物的性格是多側(cè)面的、豐滿的;作者的批判她的同時(shí),又傾注了同情和贊賞。
四、課堂討論
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