4．一木塊重G=30N，按圖1－35中四種方法放置時(shí)施加的外力分別為F1=10N，F(xiàn)2=20N，F(xiàn)3=30N，F(xiàn)4=40N，則木塊與接觸面之間的壓力分別為N1=______，N2=______，N3＝______，N4=______．

3．下列說法中不正確的是　　　　　　　　 　　　[　　 ]

A．物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比．

力成反比．

C．摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反．

D．摩擦力總是對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用．

2．如圖1－34所示，用水平力F把重為G的木塊壓緊在豎直墻上靜止不動(dòng)，不計(jì)手指與木塊間的摩擦力，當(dāng)把水平力增加到2F時(shí)，木塊所受的摩擦力　　 [　 　]

A．是原來的2倍．　　　　　

B．是原來的4倍．

C．和原來的相等．

1．下列關(guān)于靜摩擦力的說法中錯(cuò)誤的是　　　　　 [　　 ]

A．兩個(gè)相對(duì)靜止物體間一定有靜摩擦力作用．

B．受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的．

C．靜摩擦力對(duì)物體總是阻力．

D．靜摩擦力一定比滑動(dòng)摩擦力大．

2.壓縮語段：

此考點(diǎn)的考查方式較多，如概括主要內(nèi)容，擬寫一句話新聞或標(biāo)題，擬寫導(dǎo)語，給概念下定義等。這類試題一般與社會(huì)生活結(jié)合比較緊密，反映了學(xué)以致用的原則；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的信息量大，對(duì)信息準(zhǔn)確、全面的提取與概括更顯重要。在命題上，壓縮語段綜合考查了理解、分析、篩選、概括、語言表達(dá)等項(xiàng)能力，也有較好的區(qū)分度，是近年高考考查的一項(xiàng)重點(diǎn)。09年高考中，安徽卷18題(7分)、福建卷15題(3分)16題第一問(2分)、山東卷18題(4分)、浙江卷6題(4分)

典題1(09年湖北卷)．為慶祝新中國成立60周年，學(xué)樣擬編輯出版詩歌征文集�，F(xiàn)有兩個(gè)備選書名《獻(xiàn)給母親的歌》和《山河歲月歡樂頌》，你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)寫下你喜歡的書名并說明理由。(4分)

我喜歡的書名：《__________________》

理由：_____________________________________________________________________

[解析]本題考查擴(kuò)展語句和語言的簡(jiǎn)明，這種推薦詞是近年來比較流行的一種考題�？忌�要善于根據(jù)書名推斷出其主要內(nèi)容，然后用一句簡(jiǎn)明的話進(jìn)行推薦。

[ 答案示例]我喜歡的書名：《獻(xiàn)給母親的歌》

　 理由：把祖國比喻為母親，給母親獻(xiàn)歌，表達(dá)了對(duì)祖國母親的深愛，直抒胸臆，情真意切。

[答案示例二] 我喜歡的書名：《山河歲月歡樂頌》

理由：山河是祖國的代表，歲月是祖國的歷程，歡樂頌是我們贊美祖國的共同心聲。

典題2(09年安徽卷)．下圖有三個(gè)板塊，請(qǐng)先用一句話對(duì)三個(gè)板塊的內(nèi)容作整體概括，再各用一句話作分別概括。(7分)

　　 整體概括(18字以內(nèi))：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 分別概括(每句12字以內(nèi))：① 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[解析]圖文轉(zhuǎn)換幾年沒有考過了，盡管各地的模擬試題經(jīng)常出現(xiàn)。但本題讀圖沒有難度，只要對(duì)畫面的三個(gè)板塊上文字作概括，其實(shí)就是一個(gè)壓縮題，只不過把文字放到一張圖片上而已。

[答案]整體概括：我省多方面加強(qiáng)維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益工作。

分別概括：①清查農(nóng)民工工資支付問題。②擴(kuò)大農(nóng)民工保險(xiǎn)范圍。③關(guān)心農(nóng)民工子女教育。

典題3(09年福建卷). 從下列材料中選取必要的信息，為“心理咨詢”下定義。(3分)

①心理咨詢是給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)

②這種活動(dòng)必須運(yùn)用心理學(xué)的理論、只是和方法來妥善處理各種心理問題

③這種活動(dòng)通過言語、文字或其他信息傳播媒介來達(dá)到咨詢目的

　 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[解析]本題考查考生擴(kuò)展語句，壓縮語段的能力，“擴(kuò)展語句”考查的是擴(kuò)充、豐富語言信息的能力。擴(kuò)展語句，就是將幾個(gè)詞語或者短句，古理地?cái)U(kuò)充為一個(gè)比較長的語句或者語段。這里要求考生根據(jù)試題的限制或暗示，展開聯(lián)想，添枝加葉。本道題考查提取有效信息并進(jìn)行整合和變換句式的能力，既要求考生能夠從材料中選取必要的信息并進(jìn)行整合，為“心理咨詢”下定義；同時(shí)，又要求考生利用一個(gè)長句對(duì)主體對(duì)象“心理咨詢”進(jìn)行下定義。作答時(shí)，考生需要從三個(gè)短句中選擇一個(gè)句子來作為主體句，然后再抽取出其它兩句中的必要信息，將其作為主體句的句子成分，最終形成一個(gè)句子長、成分多的長句。

1.擴(kuò)展語句:

隨著考試改革，擴(kuò)展語句出現(xiàn)了更為豐富的形式，有的只給出話題，或給出中心句，或給出象征性的情景，要求進(jìn)行更具體豐富生動(dòng)形象明白的擴(kuò)展。本考點(diǎn)，呈隔年反復(fù)的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)，所占分值3-6分。09年高考中，全國卷1中的19題(5分)、湖北卷22題(4分)、福建卷15題(3分)、江西卷21題(5分)都涉及到擴(kuò)展語段這一考題。

55．(6分)生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)生態(tài)上自我維持的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，其特點(diǎn)是在保持和改善系統(tǒng)內(nèi)

的生態(tài)平衡、不對(duì)其周圍環(huán)境造成明顯改變的情況下，求得最大生產(chǎn)力和可持續(xù)發(fā)展。下圖是一個(gè)庭院生態(tài)工程的示意圖，分析回答：

　　 (1)建立這一生態(tài)工程的目的是使生產(chǎn)者固定的能

量最大限度地流向　　　　　 的部分。

　　 (2)若僅從物質(zhì)的角度分析，該生態(tài)工程所遵循的

基本原理是　　　　　　 原理。

(3)此生態(tài)工程中有哪些途徑實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ;

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 .

　　 (4)該生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常突出，例如，可通過采取　　　　　　　　　　　　　　　

等措施，以保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。

54．(6分)為了加快優(yōu)良種牛的繁殖速度，科學(xué)家采用了以下兩種方法：

請(qǐng)根據(jù)圖示信息回答：

(1)試管牛和克隆牛的培育過程中均用到的細(xì)胞工程技術(shù)有　　　　 。

(2)E牛的性別是　　　　　 。

(3)產(chǎn)生E牛的理論依據(jù)是　　　　 ，其生殖方式屬于　　　　 。

(4)要培育高產(chǎn)奶率的轉(zhuǎn)基因牛，則目的基因的受體細(xì)胞一般是　　　　　 。

53．(6分)我國植物學(xué)家將名貴蘭花的莖尖細(xì)胞放進(jìn)培養(yǎng)基中進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的

　　 新植株。下圖是細(xì)胞培養(yǎng)形成蘭花植株示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)過程③和④分別表示的過程是

　　　 和　　　　

(2)在培養(yǎng)過程中，除了提供水分、無機(jī)鹽、糖類、維生素以及氨基酸外，還需要在培養(yǎng)基中加入　　　　　 。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外，成

功的另一個(gè)關(guān)鍵是操作過程必須保證　　　　　　 。

(3)從育種的角度來看。植物組織培養(yǎng)與有性繁殖相比，優(yōu)勢(shì)主要有(列舉兩條)　　　　　

52．(6分)基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用。請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：

　　 (1)在基因工程基本操作程序中，其核心步驟是　　　　 。將目的基因?qū)�人植物�?xì)胞采

用最多的方法是　　　　　　 。

　　 (2)不同種生物之間的基因移植成功，從分子水平分析，基因工程的主要理論依據(jù)是不同生物的　　　　 相同，也說明了生物共用一套　　　　　　 。

　　 (3)研究中發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲的消化酶有抑制作用，導(dǎo)致害蟲無法消化食物而被殺死，人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)�入玉米體內(nèi)，玉米獲得了與番茄相似的抗蟲性狀，玉米這種變異的來源屬于　　　　　　 。

(4)科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，并用基因工程的方法將該基因?qū)�人金茶花葉片細(xì)胞的染色體DNA上，經(jīng)培養(yǎng)長成的植株具備了抗病性，這說明目的基因已經(jīng)

　　　　　　　　　　 .