(二)自主探究

設(shè)問2：各種形式的能之間有什么樣的聯(lián)系？

學(xué)生觀看演示實驗和錄象，討論各種形式的能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。

演示實驗1：閉合電鍵，伏打電池使小燈泡發(fā)光。

演示實驗2：閉合電鍵，小電動機提升鉤碼。

錄象1：播放游樂場“過山車”的錄象。

錄象2：播放“風(fēng)力發(fā)電”的錄象。

自主活動：根據(jù)錄象、實驗和生活經(jīng)驗，舉例說明各種能量之間是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？

小結(jié)：各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，能量也可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上。

設(shè)問3：各種形式的能之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律是什么？

(一)情景引入:

1、播放“天下第一爆”的錄象。

設(shè)問1：三峽電站修建過程中利用到了哪些形式的能？

學(xué)生應(yīng)可以從具體事例中識別出已知形式的能，如電能、內(nèi)能、化學(xué)能、機械能。若不能，老師則可將情景中的重點加以描述，進行啟發(fā)和更有針對性的提問。

小結(jié)：能以多種形式存在于自然界，每一種形式的能對應(yīng)于一種運動形式。

提問：機械能與什么運動形式相對應(yīng)？內(nèi)能？電能？化學(xué)能？……

大家談：指出圖中所對應(yīng)的能的形式，并談?wù)勀闼�知道的其他形式的能�?/p>

能是對物質(zhì)運動形式的一種描述。隨著人們對物質(zhì)運動形式越來越全面、深刻的認識，也會認識到更多形式的能，如核能等。

2、導(dǎo)入新課

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)能的知識。

1、教學(xué)流程圖

本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是能的形式；二是能在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化；三是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律三部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：從“天下第一爆”入手，以三峽電站修建過程引入多種形式的能，通過觀看演示實驗、錄象等活動得出能在一定形式下可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。從邁爾、焦耳、赫爾姆霍茨等科學(xué)家的研究成果中歸納得出普遍的能量守恒定律，最后由歷史上關(guān)于“永動機”的爭論，說明“永動機”的不可能性，深化對能量守恒定律的理解和認識。

本設(shè)計要突破的重點是：能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。方法是：通過三峽電站修建過程的情景，認識能的形式和能的轉(zhuǎn)化過程。通過對“永動機”中能量問題的討論，深化對能量守恒定律的理解。

本設(shè)計要突破的難點是：應(yīng)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律分析實際問題。方法是：通過觀看演示實驗，錄象、圖片等活動，觀察、比較、分析、討論，知道能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。通過“飲水鳥”的實例分析，進一步理解能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

本設(shè)計強調(diào)問題討論、自主探究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。在合理考慮學(xué)生對能的認知基礎(chǔ)上，從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到規(guī)律，形成能的一般概念，建立能及能的轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)圖。強調(diào)通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生比較判斷、歸納概括的能力，從而加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。

3、圖片

2、視頻錄象

　“天下第一爆”、過山車、風(fēng)力發(fā)電。

1、器材

演示實驗：

　小燈泡、伏打電池(燒杯內(nèi)裝硫酸溶液，銅片、鋅片插入其中)、干電池、電鍵、導(dǎo)線、小電動機、鉤碼、飲水鳥等。

重點：能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。

難點：運用能量守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣實現(xiàn)相互間的轉(zhuǎn)化的。