16．研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題.以下是他們設計的試驗方案: (1)除去二氧化碳和水蒸氣:右圖A裝置中發(fā)生反應的化學方程式是: B裝置中濃硫酸的作用是: (2)除去氧氣:他們分別收集一瓶氣體用右下圖裝置進行除去氧氣的燃燒試驗. 其中甲同學選用紅磷. 乙同學選用木炭. 二者之中你認為選用 的方法不科學. 原因是 . (3)分析誤差:此法得到的氮氣密度經(jīng)科學測定.與氮氣的實際密度有誤差.請你分析出現(xiàn)誤差的可能原因(只寫兩種.不考慮計算誤差): ① ② 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

（2007?安徽）研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，以下是他們設計的實驗
方案：
（1）除去二氧化碳和水蒸氣：右圖A裝置中發(fā)生反應的化學方程式是
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
．
B裝置中濃硫酸的作用是
除去水蒸氣
除去水蒸氣
．
（2）除去氧氣：他們分別收集一瓶氣體用下圖裝置進行除去氧氣的燃燒實驗，其中甲同學選用紅磷，乙同學選用木炭．你認為：選用
木炭
木炭
（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
．
（3）分析誤差：此法得到的氮氣密度（標準狀況下）經(jīng)科學測定，與氮氣的實際密度有誤差，請你分析出現(xiàn)誤差的可能原因（只寫兩種，不考慮計算誤差）：①
稀有氣體沒有除去
稀有氣體沒有除去
；②
氧氣沒有除盡
氧氣沒有除盡
．

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23、研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，以下是他們設計的實驗方案：
（1）除去二氧化碳和水蒸氣：用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳生成碳酸鈉和水，用濃硫酸吸收水蒸氣．請寫出氫氧化鈉和二氧化碳反應的文字表達式，并注明各物質(zhì)的化學式
氫氧化鈉+二氧化碳=碳酸鈉+水；化學式依次為：NaOH CO2 Na2CO3 H2O
．
（2）除去氧氣：他們分別收集一瓶氣體用下圖裝置進行除去氧氣的燃燒實驗，其中甲同學選用紅磷，乙同學選用木炭．你認為選用
木炭
（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
．
（3）分析誤差：此法得到的氮氣密度（標準狀況下）經(jīng)科學測定，與氮氣的實際密度有誤差，請你分析出現(xiàn)誤差的可能原因（只寫兩種，不考慮計算誤差）：
①
稀有氣體沒除盡
；   ②
氧氣沒除盡、二氧化碳沒除盡等
．

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24、研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，以下是他們設計的實驗方案：
（1）除去二氧化碳和水蒸氣：如圖A裝置中發(fā)生反應的化學方程式是
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
．B裝置中濃硫酸的作用是
除去水蒸氣
．
（2）除去氧氣：他們分別收集一瓶氣體用如圖裝置進行除去氧氣的燃燒實驗，其中甲同學選用紅磷，乙同學選用木炭．你認為：選用
木炭
（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
．
（3）分析誤差：此法得到的氮氣密度（標準狀況下）經(jīng)科學測定，與氮氣的實際密度有誤差，請你分析出現(xiàn)誤差的可能原因（只寫兩種，不考慮計算誤差）：
①
稀有氣體沒有除去
；
②
氧氣沒有除盡
．

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（2012?臨沂模擬）某研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，如圖是他們設計的實驗方案，請回答問題：
（1）除去二氧化碳和水蒸氣：右圖A裝置發(fā)生反應的化學方程式是
2NaOH+CO2═Na2CO3+H2O
2NaOH+CO2═Na2CO3+H2O
，B裝置濃硫酸的作用是
干燥剩余氣體
干燥剩余氣體
．
（2）除去氧氣：他們分別收集一瓶氣體用右圖裝置C進行除去氧氣的燃燒實驗，其中甲同學選擇用紅磷，乙同學選擇用木炭．你認為：選用
木碳
木碳
（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
木炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳氣體，導致氮氣不純
．

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（2008?吳江市模擬）研究性學習小組選擇從空氣中制取氮氣作為研究課題，以下是他們設計的實驗方案：
（1）除去二氧化碳和水蒸氣：如圖A裝置中發(fā)生反應的化學方程式是______．B裝置中濃硫酸的作用是______．
（2）除去氧氣：他們分別收集一瓶氣體用如圖裝置進行除去氧氣的燃燒實驗，其中甲同學選用紅磷，乙同學選用木炭．你認為：選用______（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是______．
（3）分析誤差：此法得到的氮氣密度（標準狀況下）經(jīng)科學測定，與氮氣的實際密度有誤差，請你分析出現(xiàn)誤差的可能原因（只寫兩種，不考慮計算誤差）：
①______；
②______．

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