設(shè)函數(shù)fx),對任意的實數(shù)x、y,有fx+y)=fx)+fy),且當(dāng)x>0時,fx)<0,則fx)在區(qū)間上                                  

A.有最大值fa)                                   B.有最小值fa

C.有最大值                          D.有最小值

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

對于定義在D上的函數(shù)y=f(x),若同時滿足.
①存在閉區(qū)間[a,b]⊆D,使得任取x1∈[a,b],都有f(x1)=c (c是常數(shù));
②對于D內(nèi)任意x2,當(dāng)x2∉[a,b]時總有f(x2)>c稱f(x)為“平底型”函數(shù).
(1)(理)判斷f1(x)=|x-1|+|x-2|,f2(x)=x+|x-2|是否是“平底型”函數(shù)?簡要說明理由;
(文)判斷f1(x)=|x-1|+|x-2|,f2(x)=x-|x-3|是否是“平底型”函數(shù)?簡要說明理由;
(2)(理)設(shè)f(x)是(1)中的“平底型”函數(shù),若|t-k|+|t+k|≥|k|•f(x),k∈R且k≠0,對一切t∈R恒成立,求實數(shù)x的范圍;
(文)設(shè)f(x)是(1)中的“平底型”函數(shù),若|t-1|+|t+1|≥f(x),對一切t∈R恒成立,求實數(shù)x的范圍;
(3)(理)若F(x)=mx+
x2+2x+n
,x∈[-2,+∞)是“平底型”函數(shù),求m和n的值;
(文)若F(x)=m|x-1|+n|x-2|是“平底型”函數(shù),求m和n滿足的條件.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

已知函數(shù)f(x)=
ex
ex+1

(Ⅰ)證明函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于點(0,
1
2
)對稱;
(Ⅱ)設(shè)y=f-1(x)為y=f(x)的反函數(shù),令g(x)=f-1(
x+1
x+2
),是否存在實數(shù)b
,使得任給a∈[
1
4
,
1
3
],對任意x∈(0,+∞).不等式g(x)>x-ax2
+b恒成立?若存在,求b的取值范圍;若不存在,說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

若a是從1,2,3三個數(shù)中任取的一個數(shù),b是從2,3,4,5四個數(shù)中任取的一個數(shù),
(1)有序數(shù)對(a,b)共有多少個?將結(jié)果列舉出來.
(2)求
a
b
-1
成立的概率.
(3)設(shè)函數(shù)f(x)=
x2+(a+1)x+a
x
(x>0)
,求f(x)>b恒成立的概率.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

設(shè)f(x)是定義在(0,+∞)的可導(dǎo)函數(shù),且不恒為0,記gn(x)=
f(x)
n
(n∈N*)
.若對定義域內(nèi)的每一個x,總有g(shù)n(x)<0,則稱f(x)為“n階負(fù)函數(shù)”;若對定義域內(nèi)的每一個x,總有[gn(x)]≥0,則稱f(x)為“n階不減函數(shù)”([gn(x)]為函數(shù)gn(x)的導(dǎo)函數(shù)).
(1)若f(x)=
a
x3
-
1
x
-x
(x>0)既是“1階負(fù)函數(shù)”,又是“1階不減函數(shù)”,求實數(shù)a的取值范圍;
(2)對任給的“n階不減函數(shù)”f(x),如果存在常數(shù)c,使得f(x)<c恒成立,試判斷f(x)是否為“n階負(fù)函數(shù)”?并說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(2013•南通三模)設(shè)f(x)是定義在(0,+∞)的可導(dǎo)函數(shù),且不恒為0,記gn(x)=
f(x)
xn
(n∈N*)
.若對定義域內(nèi)的每一個x,總有g(shù)n(x)<0,則稱f(x)為“n階負(fù)函數(shù)”;若對定義域內(nèi)的每一個x,總有[gn(x)]≥0,則稱f(x)為“n階不減函數(shù)”([gn(x)]為函數(shù)gn(x)的導(dǎo)函數(shù)).
(1)若f(x)=
a
x3
-
1
x
-x(x>0)
既是“1階負(fù)函數(shù)”,又是“1階不減函數(shù)”,求實數(shù)a的取值范圍;
(2)對任給的“2階不減函數(shù)”f(x),如果存在常數(shù)c,使得f(x)<c恒成立,試判斷f(x)是否為“2階負(fù)函數(shù)”?并說明理由.

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