【題目】依據(jù)以下兩段材料,回答有關(guān)問(wèn)題。
材料一:某種蛾易被蝙蝠捕食,千百萬(wàn)年之后,此種蛾中的一部分當(dāng)感受到蝙蝠的超聲波時(shí),便會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的飛行模式,逃脫危險(xiǎn),其身體也發(fā)生了一些其他改變。當(dāng)人工使變化后的蛾與祖先蛾交配后,產(chǎn)出的受精卵不具有生命力。
材料二:蛙是幼體生活于水中,成體可生活于水中或陸地的動(dòng)物。由于劇烈的地質(zhì)變化,使某種蛙生活的水體分開(kāi),蛙被隔離為兩個(gè)種群。千百萬(wàn)年之后,這兩個(gè)種群不能自然交配。
(1)現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是。
(2)這兩則材料中發(fā)生的相似事件是( )
A.適應(yīng)輻射
B.地理隔離
C.生存斗爭(zhēng)
D.生殖隔離
(3)在材料一中,蛾復(fù)雜飛行模式的形成是的結(jié)果。
(4)在材料二中,若發(fā)生劇烈地質(zhì)變化后,其中一個(gè)蛙種群生活的水體逐漸干涸,種群中個(gè)體數(shù)減少,導(dǎo)致該種群的變小。
(5)上表為V基因在種群A和B中的基因型個(gè)體數(shù)。計(jì)算Va在A種群中的頻率。
(6)就新物種的形成而言,主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)、、。
【答案】
(1)種群
(2)D
(3)自然選擇/適者生存/共同進(jìn)化
(4)基因庫(kù)
(5)33%(或 )
(6)突變和基因重組;自然選擇;隔離
【解析】(1)生物進(jìn)化的基本單位是種群。(2)兩材料中的生物交配后不能產(chǎn)生正常后代或不能交配,說(shuō)明存在生殖隔離。(3)材料一中,蛾能生存是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。(4)種群中個(gè)體數(shù)減少,導(dǎo)致部分基因消失,種群的基因庫(kù)變小。(5)Va在A種群中的基因頻率為[(200+50×2+100)÷1200]×100%≈33%。(6)新物種的形成主要包括突變和基因重組、自然選擇、隔離三個(gè)環(huán)節(jié)。
【考點(diǎn)精析】本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容和物種的概念與形成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),需要掌握地球上的生物是從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從水生到陸生,從低級(jí)到高級(jí)逐漸進(jìn)化而來(lái)的;真核細(xì)胞出現(xiàn)后,出現(xiàn)了有絲分裂和減數(shù)分裂,從而出現(xiàn)了有性生殖,使由于基因重組產(chǎn)生的變異量大大增加,所以生物進(jìn)化的速度大大加快;物種是指分布在一定的自然地域,具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征,而且自然狀態(tài)下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物個(gè)體才能正確解答此題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面有關(guān)基因重組的說(shuō)法不正確的是
A.基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中,是生物變異的重要來(lái)源
B.基因重組產(chǎn)生原來(lái)沒(méi)有的新基因,從而改變基因中的遺傳信息
C.基因重組所產(chǎn)生的新基因型不一定會(huì)表達(dá)為新的表現(xiàn)型
D.基因重組能產(chǎn)生原來(lái)沒(méi)有的新性狀組合
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)在制作腐乳的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)豆腐腐敗變質(zhì),下列不屬于其原因的是( )
A.用鹽腌制時(shí),加鹽量太少
B.用來(lái)腌制腐乳的玻璃瓶,沒(méi)有用沸水消毒
C.制作鹵湯時(shí),料酒加的量較多
D.裝瓶后,沒(méi)有用膠條將瓶口密封
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】腐乳制作過(guò)程中,豆腐坯要用食鹽腌制,其作用是( ) ①滲透鹽分,析出水分 ②給腐乳以必要的咸味
③防止毛霉繼續(xù)生長(zhǎng)和雜菌的污染 ④浸提毛霉菌絲上的蛋白酶
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開(kāi)花時(shí)期如下圖所示;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成 , 種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,說(shuō)明已產(chǎn)生了。
(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:是生物進(jìn)化的基本單位。同一個(gè)物種的種群間出現(xiàn)差異的原因是不同的生存環(huán)境的結(jié)果。
(3)在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為30%和50%,第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為18%和38%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化? , 理由是。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示一株生長(zhǎng)迅速的植物在夏季24h內(nèi)每小時(shí)CO2的吸收量和釋放量(單位:mg),光合速率和呼吸速率用CO2凈吸收量和CO2凈釋放量表示。下列表述不合理的是
A. 在18時(shí)和6時(shí),該植物光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等
B. 假設(shè)該植物呼吸速率不變,則該植物在12點(diǎn)時(shí)每小時(shí)固定的CO2為50mg
C. 該植物在一晝夜中有機(jī)物積累量的代數(shù)式可表示為A+C-B
D. 中午12時(shí)左右,與曲線最高點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間相比,該植物葉綠體內(nèi)C5的含量下降
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】可可西里的藏羚羊保護(hù)者研究該地區(qū)藏羚羊的數(shù)量變化和繁殖情況,他們的研究屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中
A.個(gè)體 B.種群 C.群落 D.生態(tài)系統(tǒng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中三種量變化曲線,有關(guān)說(shuō)法正確的是
A.AB段酵母菌呼吸的場(chǎng)所只有線粒體
B.BC段酵母菌呼吸作用的場(chǎng)所只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C.T1后,酵母菌無(wú)氧呼吸生成乙醇的同時(shí)還生成水
D.酵母菌種群數(shù)量從C點(diǎn)開(kāi)始下降的原因不只是葡萄糖大量消耗
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是患甲。ɑ?yàn)锳、a)和乙。ɑ?yàn)锽、b)兩種遺傳病的系譜圖。其中Ⅱ3和Ⅱ8兩者的家庭均無(wú)乙病史,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)甲病致病基因位于染色體上,為遺傳。
(2)Ⅲ11和Ⅲ12分別與正常男性結(jié)婚,她們懷孕后進(jìn)行遺傳咨詢(xún),了解到若在妊娠早期對(duì)胎兒進(jìn)行檢查,可判斷后代是否會(huì)患這兩遺傳病?晒┻x擇措施如下:
A.染色體數(shù)目檢測(cè)
B.性別檢測(cè)
C.基因檢測(cè)
D.無(wú)需進(jìn)行上述檢測(cè)
請(qǐng)根據(jù)系譜圖【分析】
①Ⅲ11采取什么措施?(填序號(hào)),原因是。
②Ⅲ12采取什么措施?(填序號(hào)),原因是。
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