【題目】1859年以后，信仰再次產(chǎn)生嚴(yán)重的危機(jī)。宗教真理之金同那個(gè)盛裝它的古老破舊的錢袋一起丟棄了，而且再也找不回來了。這主要是由于

A. 馬丁·路德推動(dòng)宗教改革，主張與“上帝直接對(duì)話”

B. 達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，否定了生物“神創(chuàng)說”

C. 牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學(xué)體系，使科學(xué)擺脫了神學(xué)的束縛

D. 愛因斯坦提出相對(duì)論，否定絕對(duì)的時(shí)空觀

【答案】B

【解析】題干的信息“1859年”、“信仰再次產(chǎn)生嚴(yán)重的危機(jī)”，反映出正確選項(xiàng)為B。宗教改革始于1517年馬丁路德提出“九十五條論綱”。排除A。牛頓生活的時(shí)期與1859年以后不符，排除C。愛因斯坦的相對(duì)論是1905年，與題干時(shí)間不符。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在菲律賓首都馬尼拉郊外的一片稻田里，一種被稱為“金色大米”的轉(zhuǎn)基因水稻已經(jīng)悄然收獲。這種轉(zhuǎn)基因大米可以幫助人們補(bǔ)充每天必需的維生素A。由于含有可以生成維生素A的β胡蘿卜素，它呈現(xiàn)金黃色澤，故稱“金色大米”�！敖鹕竺住钡呐嘤鞒倘鐖D所示，請(qǐng)回答下列問題。（已知酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是—G↓GATCC—，酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是—↓GATC—）。

（1）培育“金色大米”的基因工程操作四步曲中，其核心是_____，通過該操作形成了圖中的_____（填字母），它的構(gòu)成至少包括_________________等。

（2）在研究過程中獲取了目的基因后采用_________技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增。在構(gòu)建c的過程中目的基因用_____（填“限制酶Ⅰ”或“限制酶Ⅱ”）進(jìn)行了切割。檢驗(yàn)重組載體導(dǎo)入能否成功，需要利用_______作為標(biāo)記基因。

（3）過程d通常采用_____法，過程e運(yùn)用了_____技術(shù)，在該技術(shù)應(yīng)用的過程中，關(guān)鍵步驟是利用含有一定營養(yǎng)和激素的培養(yǎng)基誘導(dǎo)植物細(xì)胞進(jìn)行_____和_____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某地區(qū)農(nóng)村“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖，基本實(shí)現(xiàn)了“養(yǎng)豬不墊圈，照明不用電，做飯不需柴和炭，種菜不花化肥錢”，綠色產(chǎn)品無污染的生產(chǎn)模式。請(qǐng)冋答下列問題：

（1）該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最主要成分是_____________________，蘑菇在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于____________。

（2）圖中能量流向人體的途徑有____________(填字母）。玉米同化的能量，一部分用于自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)，一部分____________________________________________________________。

（3）與種植單一玉米的農(nóng)田相比，該生態(tài)農(nóng)業(yè)中將玉米和大豆間作（相間種植），既可提高光能的利用率，又可減少氮肥的用量，并且生態(tài)系統(tǒng)的____________穩(wěn)定性也有所提高。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有___________、___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是細(xì)胞融合技術(shù)的部分過程流程圖，圖中ad表示細(xì)胞或生物的結(jié)構(gòu)，①③表示過程。請(qǐng)回答下列問題：

（1）若a、b是動(dòng)物細(xì)胞，其一般取自幼齡動(dòng)物細(xì)胞或胚胎，然后用_____________酶使其分散開來；過程①采用的不同于促進(jìn)植物原生質(zhì)體融合的誘導(dǎo)因素是_____________。配制動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液時(shí)，通常需要在合成培養(yǎng)基的基礎(chǔ)上添加_____________等一些天然成分。

（2）若進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交，則過程①需用酶解法對(duì)a、b進(jìn)行處理，其目的是________________________。若c為雜種細(xì)胞，則過程②和③分別指__________________________、__________________________。

（3）若是制備單克隆抗體，②進(jìn)行選擇的目的是獲得所需的雜交瘤細(xì)胞，其特點(diǎn)是____________________。

（4）若將動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)，為保證無菌、無毒的環(huán)境，通常在培養(yǎng)液中添加一定量的_____________，以防止培養(yǎng)過程中的污染。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為128。圖1為某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖 （其中數(shù)字為氨基酸序號(hào)），圖2為部分肽鏈放大示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1所示化合物由氨基酸_____形成，該肽鏈至少有___個(gè)游離的羧基。

（2）假設(shè)有一個(gè)十肽，分子式為CxHyOzNmSn，組成該肽的氨基酸只有圖2中的幾種，則含有①的氨基酸有___個(gè)。

（3）若圖3為脫氧核苷酸鏈，則圖中④的名稱是______，圖中片段徹底水解可以得到___種化合物。

（4）若圖3為核糖核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應(yīng)有的堿基是___。

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【題目】以下哪些是儲(chǔ)存能量的物質(zhì)（ ）
①葡萄糖 ②乳糖 ③淀粉 ④麥芽糖 ⑤脂肪⑥糖原
A.③⑤⑥
B.②③⑥
C.①⑤⑥
D.①②③

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【題目】某二倍體高等植物有三對(duì)較為明顯的相對(duì)性狀，基因控制情況見下表�，F(xiàn)有一種群，其中基因型為AaBbCc的植株M若干株，基因型為aabbcc的植株N若干株以及其他基因型的植株若干株。不考慮基因突變、交叉互換和染色體變異，回答以下問題：

(1)在該條件下該植物種群內(nèi)，共有_________種表現(xiàn)型，其中紅花窄葉細(xì)莖有_________種基因型。

(2)若三對(duì)等位基因位于三對(duì)同源染色體上，則M×N后，F1中紅花植株占_______，紅花窄葉植株占__________，紅花窄葉粗莖植株占。___________

(3)若植株M體細(xì)胞內(nèi)該三對(duì)基因在染色體上的分布如上圖1所示，則M×N，F1基因型及比例為_______________________________。如果M與N雜交，F1的基因型及比例為Aabbcc:aaBbCc="1:1," ，請(qǐng)?jiān)谏蠄D2中繪出植株M體細(xì)胞內(nèi)該三對(duì)基因在染色體上的分布。___________

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖；圖乙是植物N凈光合速率受光質(zhì)與C02濃度影響的曲線（不考慮光質(zhì)對(duì)呼吸作用的影響）。請(qǐng)分析并回答問題：

（1）黑暗條件下，向試管中通入l8O2，則一段時(shí)間后，l8O____________（能或不能）出現(xiàn)在其呼吸產(chǎn)生的C02中。若在密閉且其他條件相同的情況下，測定A、B試管中氧氣的變化，初始氧氣濃度為300mg/L，24h后，A試管氧氣濃度為500mg/L，B試管氧氣濃度為116mg/L，則A試管中，小球藻光合作用產(chǎn)生的氧氣量為__________mg/L·h。

（2）分析圖乙，該實(shí)驗(yàn)的自變量是__________。若用綠光替代黃光一組的實(shí)驗(yàn)，則所得曲線位于原曲線__________（之上/之下/同位置）。

（3）圖乙中，黃光、C02濃度為300μLL-1時(shí)，該植物細(xì)胞內(nèi)合成ATP的細(xì)胞器是__________；當(dāng)植物由b點(diǎn)狀態(tài)轉(zhuǎn)為a點(diǎn)狀態(tài)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中的C5含量________________。

（4）據(jù)圖乙研究結(jié)果，為提高溫室作物的產(chǎn)量，你的建議是____________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】達(dá)爾文的“進(jìn)化論”不僅是自然科學(xué)的一大成就，也對(duì)人類社會(huì)的政治和思想觀念產(chǎn)生了很大影響。下列分析不正確的是（ ）

A. 成為歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)批判專制統(tǒng)治的思想武器

B. 成為西方國家進(jìn)一步侵略擴(kuò)張的“理論依據(jù)”

C. 成為挑戰(zhàn)神學(xué)權(quán)威的有力武器

D. 成為近代中華民族覺醒，奮發(fā)圖強(qiáng)的思想動(dòng)力

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