【題目】下圖是“酶—底物復(fù)合反應(yīng)”模型圖，其中字母表示相關(guān)物質(zhì)。下列分析錯誤的是

A. 酶的結(jié)構(gòu)在化學(xué)反應(yīng)前后幾乎不變

B. 圖中X和Y分別表示的是底物和酶

C. 該過程能反映酶的催化具有專一性

D. 若X是蔗糖酶，則F可表示葡萄糖

【答案】B

【解析】

據(jù)圖分析，X在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變，則X表示酶，Y在酶的作用下生成F和G，說明該反應(yīng)是分解反應(yīng)，反映出酶具有專一性，酶的這種特性是由酶本身的空間結(jié)構(gòu)所決定的。

A、酶的理化性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化，可以反復(fù)使用，A正確；

B、據(jù)圖分析，X在化學(xué)反應(yīng)前后不變，說明X是酶；Y和酶結(jié)合，在酶的作用下生成F和G，Y是該酶催化的底物，B錯誤；

C、一種酶只能和特定的底物結(jié)合，酶和底物是鑰匙和鎖的關(guān)系，即酶具有專一性，該圖能證明酶的專一性，C正確；

D、從圖中看出，Y被酶分解成不同的兩種物質(zhì)F、G，而蔗糖水解產(chǎn)生1分子葡萄糖和1分子果糖，故X是蔗糖，D正確。

故選B。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后其葉綠體內(nèi)不可能立即發(fā)生的現(xiàn)象是

A. O2的產(chǎn)生停止B. CO2的固定加快

C. ATP/ADP比值下降D. C3含量升高

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【題目】如圖表示某人從初進(jìn)高原到完全適應(yīng)，其體內(nèi)血液中乳酸濃度的變化曲線，下列對AB段和BC段變化原因的分析，正確的是：

A. AB段上升是因?yàn)槿顺踹M(jìn)高原，呼吸頻率加快造成的

B. BC段下降的原因即被血液中緩沖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)或造血功能增強(qiáng)使紅細(xì)胞數(shù)量增多

C. AB段上升是因?yàn)榇硕螘r間內(nèi)，人體只進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生大量的乳酸進(jìn)入血液

D. AB段產(chǎn)生的乳酸，在BC段與Na2CO3反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)可以大量獲得針對甲型H1N5病毒的抗體，并可用于臨床治療，如圖表示制備該抗體的設(shè)想，請據(jù)圖回答下列問題

（1）在培育轉(zhuǎn)入甲型H1N5病毒抗體基因的牛的過程中，①過程需要的工具酶是_________。②過程常用的方法是___________。

（2）轉(zhuǎn)入甲型H1N5病毒抗體基因的牛可通過分泌乳汁來生產(chǎn)甲型H1N5病毒抗體，在基因表達(dá)中，甲型H1N5病毒抗體基因的首端必須含有_______，它是__________識別和結(jié)合的位點(diǎn)。③過程培養(yǎng)到桑椹胚或囊胚階段，可以采用______技術(shù)，培養(yǎng)出多頭相同的轉(zhuǎn)基因牛。

（3）prG能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因可制備單克隆抗體，Ⅰ最可能是_______細(xì)胞，Ⅱ代表的細(xì)胞具有_______的特點(diǎn)。

（4）制備單克隆抗體也可以用動物細(xì)胞融合技術(shù)，與動物細(xì)胞融合過程不同，植物體細(xì)胞雜交在細(xì)胞融合之前要用_________________對細(xì)胞進(jìn)行處理。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種生長發(fā)育狀況相同的盆栽苗分成甲、乙兩組，先將兩組植物置于人工氣候室中，甲組提供自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同，培養(yǎng)較長一段時間后，再測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，測定結(jié)果如圖所示。請分析回答：

（1）人工氣候室中溫度、氣壓等環(huán)境因素需保持致，這是為了控制實(shí)驗(yàn)的________變量。

（2）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時，限制了________組植物的光合作用強(qiáng)度。

對于甲組，光照強(qiáng)度由a上升到b，短時間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C3化合物含量變化為________（填“上升”或“下降”或“不變”）。

（3）據(jù)圖可知，與甲組相比，乙組幼苗經(jīng)一段時間的低光照處理后，在強(qiáng)光下光合作用能力降低。針對這一現(xiàn)象，有人提出以下假設(shè)：

假設(shè)1．環(huán)境因素導(dǎo)致乙組幼苗光合作用能力降低

假設(shè)2．乙組幼苗發(fā)生了可遺傳的變異導(dǎo)致光合作用能力降低

為了探究上述假設(shè)是否成立，請完善研究人員設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案：播種________組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照________組的條件培養(yǎng)較長一段時間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度并繪制曲線。若________，則說明假設(shè)1成立。

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【題目】下圖為基因控制性狀的流程示意圖，下列分析正確的是

A. ①是轉(zhuǎn)錄過程，需四種脫氧核苷酸為原料

B. ②過程需要mRNA、tRNA和rRNA參與

C. ①和②過程堿基互補(bǔ)配對的方式相同

D. 鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因間接控制性狀的實(shí)例

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本示意圖，其中AB+BC=CD，乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析，下列說法錯誤的是

A. A所在的神經(jīng)元是傳入神經(jīng)元

B. 刺激C處，A處較D處先檢測到膜電位變化

C. ①處可發(fā)生“化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變

D. 神經(jīng)遞質(zhì)在②處與受體結(jié)合并被后膜吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示是能量在生態(tài)系統(tǒng)中的變化形式，據(jù)所學(xué)知識判斷下列說法錯誤的是

A. 能量流動過程中遵循能量守恒定律

B. 圖中過程①主要通過生產(chǎn)者的光合作用實(shí)現(xiàn)

C. 生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔和能量金字塔都有可能倒置

D. 任何生態(tài)系統(tǒng)正常功能的維持都需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】綠色植物是主要的能量轉(zhuǎn)換者，因?yàn)樗鼈兙腥~綠體(圖甲）這一完成能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器，圖乙是圖甲中的色素分離結(jié)果，圖丙是在圖甲④結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的生化反應(yīng)，①④分別代表圖甲中葉綠體的結(jié)構(gòu)。下列相關(guān)敘述中，不正確的是

A. 圖乙中的色素帶由1到4分別是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素

B. 圖甲中①和③的成分和結(jié)構(gòu)相似

C. 環(huán)境條件相對穩(wěn)定的條件下，圖甲④中的C3含量多于C5

D. 如果突然降低CO2的濃度，圖丙中的C3含量會一直下降

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