【題目】圖為生物細(xì)胞分裂某一時(shí)期的示意圖,1、2、3、4 代表染色體,a、a′、b、b′代表染色單體。下列敘述中不正確的是( )

A. 該細(xì)胞中有四分體2個(gè)、DNA分子8個(gè)

B. 該細(xì)胞所處的時(shí)期為有絲分裂中期

C. 圖中1與3是非同源染色體,a′與 b之間可能發(fā)生交叉互換

D. 由于同源染色體分離,分離后a與b不能共存于一個(gè)細(xì)胞

【答案】B

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可以知道:圖示細(xì)胞含有同源染色體(1234),且同源染色體兩兩配對(duì),處于減數(shù)第一次分裂前期(四分體)時(shí)期。其中該細(xì)胞含有4條染色體、8條染色單體(aa'、bb"互為姐妹染色單體)、8個(gè)DNA分子。

A、由于細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體(12、34),因此四分體有2個(gè)、DNA分子有8個(gè),正確;
B、該細(xì)胞所處的時(shí)期為減數(shù)第一次分裂前期,即四分體時(shí)期,錯(cuò)誤;
C、圖中12屬于同源染色體,13是非同源染色體,a'b'是同源染色體上的非姐妹染色單體, 在減數(shù)第一次分裂前期可能發(fā)生交叉互換,正確;
D、因?yàn)?/span>12屬于同源染色體,所以在減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離,分離后12不能共存于一個(gè)細(xì)胞, ab不能共存于一個(gè)細(xì)胞,a'b不能共存于一個(gè)細(xì)胞,正確。

故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是對(duì)甲狀腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖。下列敘述正確的是(  )

A. 結(jié)構(gòu)甲和乙分別表示垂體和下丘腦

B. 物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素

C. 結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌的激素調(diào)節(jié)

D. 血液中甲狀腺激素含量起反饋調(diào)節(jié)的作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖示大鼠皮膚冷覺(jué)感受器和溫覺(jué)感受器在不同溫度時(shí)的傳入神經(jīng)放電頻率(敏感程度),下列相關(guān)敘述不正確的是( )

A. 不同的溫度感受器有其特定的敏感溫度范圍

B. 環(huán)境溫度為28℃時(shí)冷覺(jué)感受器最敏感

C. 大鼠的正常體溫接近于兩個(gè)曲線交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度

D. 當(dāng)溫度偏離感受器的敏感溫度時(shí)傳入神經(jīng)放電頻率增大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是纖維鏡下拍到的二倍體百合(2n=24)的減數(shù)分裂不同時(shí)期的圖像。下列相關(guān)表述錯(cuò)誤的是

A. 該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的減數(shù)分裂圖象,識(shí)別不同時(shí)期

B. 細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài)可作為判斷減數(shù)分裂各時(shí)期的依據(jù)

C. 上述觀察到的細(xì)胞圖象按減數(shù)分裂的時(shí)序進(jìn)行排序①③④②⑤

D. 中細(xì)胞的特點(diǎn)是同源染色體分離,非同源染色體自由組合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某單基因遺傳病的系譜圖。請(qǐng)據(jù)圖回答(顯、隱性基因分別用B、b表示):

1)該遺傳病的遺傳方式為_____________染色體上________性遺傳。

2)則若Ⅱ4號(hào)不帶有致病基因,則Ⅰ-1的基因型為________;Ⅱ-3Ⅱ-4再生一個(gè)男孩,患病的概率________

3)若Ⅱ-2攜帶該遺傳病的致病基因,Ⅰ-1的基因型為________ ,Ⅲ-2Ⅲ-4個(gè)體基因型相同的概率是________。

4)若Ⅱ-2攜帶該遺傳病的致病基因,且Ⅲ-4及其配偶都為表現(xiàn)型正常的白化病基因攜帶者,則Ⅲ-4及其配偶生一個(gè)只患一種病的孩子的概率是________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】研究發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素(IAA)和赤霉素(GA)對(duì)胚芽鞘、莖枝切斷等離體器官均有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用。某研究小組圍繞生長(zhǎng)素和赤霉素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,得到如圖一所示結(jié)果。圖二表示赤霉素對(duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系。下列敘述正確的是

A. 色氨酸一般是由植物的根從土壤中通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸吸收獲得

B. 生長(zhǎng)素主要由幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子合成,是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)

C. 圖二中X表示赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的分解有促進(jìn)作用,這種作用很可能是通過(guò)促進(jìn)該過(guò)程中酶的活性實(shí)現(xiàn)的

D. 圖一說(shuō)明:IAA和GA具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用,IAA的促進(jìn)效應(yīng)較GA明顯;兩種激素同時(shí)存在時(shí),有明顯增效作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲是某種初級(jí)消費(fèi)者被引入某島嶼后的種群數(shù)量變化趨勢(shì);圖乙是該種生物在某調(diào)查階段種群數(shù)量變化的λ值隨時(shí)間的變化曲線據(jù)圖判斷下列說(shuō)法,錯(cuò)誤的是

A分析圖甲可知,該島嶼上該種生物的環(huán)境容納量K值約為2000只

B種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇和天敵的增多可能是1850~1865年間該種生物的種群數(shù)量急劇減少的原因

C分析圖乙可知,該調(diào)查階段中種群數(shù)量最多的年份是第10年時(shí)

D圖乙第15年時(shí)種群數(shù)量最少,可相當(dāng)于圖甲1880年的種群數(shù)量情況

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】滇池是云南省滇中地區(qū)重要的濕地生態(tài)系統(tǒng),面積為330平方千米。滇池中有 藻類、水草、浮游動(dòng)物、螺絲、魚(yú)、紅嘴鷗等生物,下表為滇池受到某種重金屬物質(zhì)a污染后,重金屬物質(zhì)a的濃度在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)部分生物種類體內(nèi)的變化情況;回答下列問(wèn)題:

生態(tài)位

重金屬物質(zhì)a的含量(單位: /g

藻類、水草

水生植物

0.04

浮游動(dòng)物、螺螄

植食動(dòng)物

1.24

食肉的魚(yú)類

肉食動(dòng)物

3.42

紅嘴鷗

頂位肉食動(dòng)物

75.5

1)表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明了_____________________________。

2)如果滇池生態(tài)系統(tǒng)中紅嘴鷗種群的K值為26400只。當(dāng)紅嘴鷗的種群密度為__________/平方千米時(shí),其種群增長(zhǎng)速率最大。紅嘴鷗的同化量除用于呼吸消耗之外,還用于____________等生命活動(dòng)。

3)研究表明,由于外來(lái)物種的人侵,滇池84%本地魚(yú)類已滅絕。鱖魚(yú)是入侵滇池的肉食性魚(yú)類,若有M只鱖魚(yú)進(jìn)入滇池生態(tài)系統(tǒng)后快速繁殖,每月以 倍數(shù)增長(zhǎng),導(dǎo)致生物多樣性下降。理論上t月后種群數(shù)量為__________。但種群難以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)按此模型增長(zhǎng),是因?yàn)?/span>_______________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】利用乳腺生物反應(yīng)器獲取藥用蛋白具有產(chǎn)量高、成本低等優(yōu)點(diǎn)。下圖所示為培育轉(zhuǎn)基因奶牛獲得人血清白蛋白的流程。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1PCR擴(kuò)增人血清白蛋白基因時(shí)使用的酶是 。要使人血清白蛋白基因在轉(zhuǎn)基因奶牛的乳腺細(xì)胞中表達(dá),應(yīng)將其與 基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件重組。

2為使供體母牛一次排出多枚卵母細(xì)胞,常對(duì)其注射 。采集的精子需要經(jīng)過(guò) ,才具備受精能力。

3過(guò)程①將重組表達(dá)載體導(dǎo)入受精卵常用的方法是 。過(guò)程②包括 技術(shù)和胚胎移植技術(shù);在進(jìn)行胚胎移植時(shí),需對(duì)受體母牛進(jìn)行 處理。

4為了獲得母奶牛,移植前需對(duì)已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進(jìn)行 。若要檢測(cè)牛奶中是否含有人血清白蛋白,可采用 技術(shù)。

5為使人血清白蛋白基因在后代中長(zhǎng)期保持,可將轉(zhuǎn)基因奶牛體細(xì)胞的 轉(zhuǎn)入 細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體,該技術(shù)稱為 。

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