【題目】圖為某高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 圖示結(jié)構(gòu)可在高倍光學(xué)顯微鏡下觀察到

B. 細(xì)胞膜、核膜與細(xì)胞器共同構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)

C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可對(duì)來(lái)自某些核糖體的多肽鏈進(jìn)行加工

D. 圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體

【答案】C

【解析】

圖示為某高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，本題主要考查細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

依據(jù)題干：圖為某高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，因此該圖示結(jié)構(gòu)是在電子顯微鏡下觀察到，A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞膜、核膜與細(xì)胞器膜共同構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)的合成在核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成和加工，以及脂質(zhì)合成，C正確；具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體，但圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器只有線粒體，D錯(cuò)誤。故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】不屬于生長(zhǎng)素生理作用特點(diǎn)的是

A. 促進(jìn)果實(shí)成熟 B. 既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)

C. 既能疏花疏果，也能防止落花落果 D. 既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示果蠅體內(nèi)細(xì)胞在分裂過(guò)程中某比值H的變化曲線，F(xiàn)代表細(xì)胞分裂剛好結(jié)束．回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）該圖若為有絲分裂，則CD段中，細(xì)胞內(nèi)有同源染色體對(duì)；EF段中，細(xì)胞內(nèi)有同源染色體對(duì)．
（2）該圖若為減數(shù)分裂，在段既具有含同源染色體的細(xì)胞，又具有不含同源染色體的細(xì)胞．
（3）該圖若為減數(shù)分裂，則基因的分離和自由組合都發(fā)生在段．
（4）CD段時(shí)，H的值為 ． 此時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的 值會(huì)比H值（大/小/相等）．
（5）下列關(guān)于該酵母細(xì)胞分裂間期亞顯微結(jié)構(gòu)的推測(cè)中，正確的是（多選）．
A.酵母細(xì)胞是真核生物，所以能觀察到核仁
B.酵母細(xì)胞的分裂間期具有完整的核膜，所以能觀察到核孔
C.因?yàn)槭欠至验g期，所以一定能觀察到2n條細(xì)絲狀的染色質(zhì)
D.酵母細(xì)胞在分裂過(guò)程中能形成紡錘體，所以在間期一定能觀察到中心體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】胰島素是一種蛋白質(zhì)分子，它含有α、β兩條肽鏈，α鏈含有21個(gè)氨基酸，β鏈含有30個(gè)氨基酸，兩條多肽鏈間通過(guò)兩個(gè)二硫鍵（二硫鍵是由兩個(gè)—SH脫掉兩個(gè)H連接而成）連接，在α鏈上也形成一個(gè)二硫鍵，下圖1為結(jié)晶牛胰島素的平面結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為肽鏈的部分放大圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該分子中的51個(gè)氨基酸先在胰島細(xì)胞的__________（填結(jié)構(gòu)）上形成兩條肽鏈，形成肽鏈的反應(yīng)叫_______________。

（2）胰島素分子中含有肽鍵_____________個(gè)，肽鍵可表示為_________，圖2中含肽鍵_______________個(gè)。

（3）圖2中①的名稱為_________，決定氨基酸種類的基團(tuán)序號(hào)是______。

（4）這51個(gè)氨基酸分子形成胰島素后，相對(duì)分子質(zhì)量比原來(lái)減少了________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題
（1）圖一是小麥胚芽鞘發(fā)生向光彎曲的現(xiàn)象，請(qǐng)解釋發(fā)生該現(xiàn)象的原因 ．
（2）圖二是植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素不同濃度的反應(yīng)曲線．最靠近頂芽的側(cè)芽中生長(zhǎng)素濃度與圖中標(biāo)出的點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度最接近．
（3）當(dāng)幼苗倒地后生長(zhǎng)如圖三，推測(cè)A、C點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度與圖二中最接近的點(diǎn)分別是、 ．
（4）綜合上述現(xiàn)象歸納生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的特性，圖一可說(shuō)明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的特性，圖二圖三可說(shuō)明特性（寫出兩點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)為探究光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系，取幾株有5個(gè)葉片、株高相近的西紅柿植株，分別放在密閉的玻璃容器內(nèi)．實(shí)驗(yàn)開始先測(cè)定 CO2 濃度，12小時(shí)后，再測(cè)定 CO2濃度，且以7種不同光照強(qiáng)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)裝置如圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表格．

序號(hào)

溫度0C

光照強(qiáng)度（%）

開始時(shí)CO2濃度（%）

12h后CO2濃度（%）

植物葉片數(shù)

1

25

0

0.35

0.368

5

2

25

10

0.35

0.342

5

3

25

20

0.35

0.306

5

4

25

40

0.35

0.289

5

5

25

60

0.35

0.282

5

6

25

80

0.35

0.280

5

7

25

95

0.35

0.279

5


（1）該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?/span> ． 實(shí)驗(yàn)的自變量是 ， 無(wú)關(guān)變量是等．（至少回答2點(diǎn)）
（2）表中序號(hào)1的目的是 ． 序號(hào)2至7，實(shí)驗(yàn)前后CO2濃度的變化值來(lái)表示 ．
（3）若實(shí)驗(yàn)中7種光照強(qiáng)度各都只用1株植物，則該同學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循了原則和原則．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某家庭紅綠色盲遺傳圖解．圖中除深顏色代表的人為紅綠色盲患者外，其他人的色覺都正常（用B和b表示）．據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）紅綠色盲是（常染色體或性染色體）上的（顯性或隱性）遺傳�。�
（2）圖中Ⅱ代2號(hào)的基因型是 ．
（3）圖中Ⅲ代3號(hào)的基因型是 ， Ⅲ代2號(hào)的可能基因型是 ．
（4）圖中第Ⅳ代1號(hào)是紅綠色盲基因攜帶者的可能性是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲、乙表示兩種不同類型的生物基因的表達(dá)過(guò)程，回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲表示（填“原核”或“真核”）細(xì)胞中基因的表達(dá)過(guò)程，在DNA﹣RNA雜交區(qū)域中DNA中堿基A應(yīng)與RNA中的配對(duì)．
（2）圖甲所示細(xì)胞由于 ， 所以轉(zhuǎn)錄、翻譯同時(shí)發(fā)生在同一空間內(nèi)，參與翻譯的RNA分子有 ．
（3）圖乙所示細(xì)胞的基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需要通過(guò)才能進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)．
（4）翻譯時(shí)一條mRNA可以結(jié)合多個(gè)核糖體，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)核糖體合成的多肽長(zhǎng)度 （填“相同”或“不同”），每個(gè)核糖體完成翻譯時(shí)的時(shí)間（填“相同”或“不同”）．
（5）圖甲、乙兩種生物共有的細(xì)胞器是；圖中所示的遺傳信息的流動(dòng)方向都是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】胃癌是我國(guó)發(fā)病率很高的一種惡性疾病，制備抑制癌細(xì)胞增殖的單克隆抗體對(duì)治療胃癌具有重要意義．抗胃癌單克隆抗體的制備過(guò)程如圖所示，以下說(shuō)法正確的是（　　）

A.誘導(dǎo)骨髓瘤細(xì)胞與甲融合，可用的誘導(dǎo)因素只有滅活的病毒
B.在乙、丙及骨髓瘤細(xì)胞中，乙、丙經(jīng)培養(yǎng)后，均可獲得大量的抗胃癌單克隆抗體
C.將人的胃癌細(xì)胞反復(fù)注射到小鼠體內(nèi)，產(chǎn)生的血清抗體為單克隆抗體
D.單克隆抗體的制備過(guò)程中需加入血清或血漿

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