【題目】一對正常夫婦生了一個患紅綠色盲且性染色體組成為XXY的孩子。下列示意圖最能表明其原因的是( )

A. B. C. D.

【答案】D

【解析】根據(jù)題意可知,該夫婦的基因型為XBXb×XBY,性染色體組成為XXY并伴有色盲的男孩的基因型為XbXbY,則該男孩是由基因型為XbXb的卵細胞和基因型為Y的精子結合形成的,而基因型為XbXb的卵細胞是由于次級卵母細胞中兩條含有基因b的子染色體沒有分離移向同一極所致,即母方減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體分開后未分離。由于次級卵母細胞分裂時,細胞質(zhì)不均等分裂,且著絲點分裂,所以D圖細胞是次級卵母細胞,D項正確,A、B、D項錯誤。


卵原細胞減數(shù)分
裂異常(精原細胞
減數(shù)分裂正常)

精原細胞減數(shù)分
裂異常(卵原細胞
減數(shù)分裂正常)

不正常
卵細胞

不正常
子代

不正常
精子

不正常
子代


異常

XX

XXXXXY

XY

XXY

O

XO、YO

O

XO


異常

XX

XXXXXY

XX

XXX

O

XO、YO

YY

XYY



O

XO

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列不屬于細胞外液的是

A.尿液 B.血漿 C.組織液 D.淋巴

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】大腸桿菌的質(zhì)粒上含有l(wèi)acZ基因,其編碼的產(chǎn)物β-半乳糖苷酶在X-gal和IPTG同時存在時,可以產(chǎn)生藍色沉淀,使菌落呈現(xiàn)藍色,否則菌落呈現(xiàn)白色。下圖為利用該質(zhì)粒進行的轉基因過程,請據(jù)圖回答下列相關問題:

(1)圖中切割目的基因時用到________種限制酶,而切割質(zhì)粒時用到的限制酶是______________。

(2)在基因工程的“四步曲”中,_________是基因工程的核心步驟,________的階段沒有堿基互補配對現(xiàn)象。

(3)圖中的受體細胞是___________,其作為受體細胞的優(yōu)點是___________(至少答出兩點)。

(4)在培養(yǎng)基中加入X-gal和IPTG的目的是___________;結合題干信息,菌落①②③的顏色分別是__________、__________、____________。

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【題目】研究發(fā)現(xiàn)由小鼠氣管上皮干細胞分化的分泌細胞具有“去分化”的能力,“去分化”的細胞具有干細胞的特征。下列相關敘述正確的是( 。

A. 細胞分化后,其遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

B. 細胞“去分化”后,細胞內(nèi)有些蛋白質(zhì)的合成將會中斷

C. 細胞分化后,其增殖能力沒有改變

D. 細胞“去分化”后,細胞的分化能力沒有改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關基因突變的說法錯誤的是

A. 一切生物都可以發(fā)生

B. 生物個體發(fā)育的任何時期和部位

C. 自然狀態(tài)下,突變頻率很低

D. 一個基因只能向一個方向發(fā)生突變,并產(chǎn)生一種等位基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列不屬于精子發(fā)生與卵細胞發(fā)生的區(qū)別的是

A. 初級精母細胞、初級卵母細胞的形成時間

B. MⅠ分裂和MⅡ分裂的時間連續(xù)性

C. 成熟生殖細胞是否經(jīng)過變形

D. 生殖細胞形成過程中染色體的行為

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列概念圖中,a、b、c、d、e、f所代表的生物學概念正確的是

A. 體液、細胞外液、細胞內(nèi)液、組織液、血液、血紅蛋白

B. 可遺傳變異、突變、基因重組、基因突變、染色體變異、21三體綜合征

C. 神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、腦、脊髓、言語區(qū)

D. 神經(jīng)元、突起、胞體、軸突、樹突、突觸小體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】32P標記的噬菌體侵染未被標記的大腸桿菌,經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測,上清液的放射性占10%,沉淀物的放射性占90%。上清液帶有放射性的原因可能是

A. 離心時間過長,上清液中混入未被浸染的大腸桿菌

B. 攪拌不充分,吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細菌分離

C. 噬菌體侵染大腸桿菌后,大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體

D. 32P標記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼,離心后存在于上清液中

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】新鮮蔬菜放在冰箱的冷藏室中能適當延長保存時間的原因是( )

A. 呼吸作用減弱 B. 呼吸作用加強

C. 光合作用減弱 D. 促進了物質(zhì)的分解

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