【題目】每天注射鏈佐霉素,5天后可造成小鼠糖尿病,其主要表現(xiàn)為血糖升高和血清胰島素濃度下降。為研究物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病的作用,現(xiàn)做以下實驗:

實驗材料:健康且生長狀況相似的成年雄性小鼠若干,由生理鹽水配置的適宜濃度的物質X,生理鹽水,鏈佐霉素,注射器等。

注:血糖濃度以及血清胰島素濃度的測定方法不做要求。

1)實驗思路及結論:

①將健康且生長狀況相似的成年雄性小鼠隨機均分為2組,編號AB;將___________的小鼠隨機均分為2組,編號CD。

______________________。

③分組處理:A組每天注射等量X后注射等量鏈佐霉素,_______________。每天一次,連續(xù)注射5天。

④重復步驟②

⑤統(tǒng)計分析實驗所得數(shù)據(jù)。

結論:AB組對照可證明物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病有一定的預防作用;CD組對照可證明物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病沒有治療作用。

2)請將AB組的實驗結果用柱形圖表示_____________。

3)胰島素可以通過促進肝細胞、肌肉細胞、脂肪細胞___________而降低血糖。用__________試紙檢測糖尿病小鼠的尿液,若試紙變?yōu)?/span>___________色,說明尿液中存在葡萄糖。

【答案】每天注射鏈佐霉素,5天后造成糖尿病的小鼠 測定每組小鼠的葡萄糖濃度及血胰島素濃度 B組每天注射等量生理鹽水后注射等量鏈佐霉素C組每天注射物質,D組每天注射等量的生理鹽水

研究物質x對鏈佐霉素引起的糖尿病的作用實驗AB組結果圖 攝取、儲存、利用 葡萄糖葡萄糖試紙(或尿糖試紙) 棕紅色

【解析】

題意本實驗研究物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病的作用,因此實驗自變量是物質X的有無,因變量是血糖濃度和胰島素濃度。根據(jù)題意和實驗材料可知,鏈佐菌素是用來獲得型糖尿病大鼠模型。本實驗為證明物質X可對鏈佐菌素引起的型糖尿病有何作用,根據(jù)對照原則和單一變量原則,所以本實驗可設置A、B、CD4組,分別每天注射等量X后注射等量鏈佐霉素、每天注射等量生理鹽水后注射等量鏈佐霉素、每天注射物質X、每天注射等量的生理鹽水。連續(xù)飼養(yǎng)一段時間后,進行血糖濃度和胰島素水平的測定。

1)實驗思路及結論:
①將健康且生長狀況相似的成年雄性小鼠隨機均分為2組,編號A、B;將每天注射鏈佐霉素,5天后造成糖尿病的小鼠隨機均分為2組,編號CD。
②測定每組小鼠的葡萄糖濃度及血清胰島素濃度。
③分組處理:A組每天注射等量X后注射等量鏈佐霉素,B組每天注射等量生理鹽水后注射等量鏈佐霉素,C組每天注射物質X,D組每天注射等量的生理鹽水。每天一次,連續(xù)注射5天。
④重復步驟②
⑤統(tǒng)計分析實驗所得數(shù)據(jù)。
結論:AB組對照可證明物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病有一定的預防作用;CD組對照可證明物質X對鏈佐霉素引起的糖尿病沒有治療作用。
2AB組的實驗結果用柱形圖表示為:

3)胰島素可以通過促進肝細胞、肌肉細胞、脂肪細胞攝取、利用、儲存葡萄糖而降低血糖。用葡萄糖試紙檢測糖尿病小鼠的尿液,若試紙變?yōu)?/span> 棕紅色,說明尿液中存在葡萄糖。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖1為某濕地生態(tài)系統(tǒng)主要物種之間的食物關系,圖2為某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),圖3表示該草原中能量流經(jīng)蛇種群的示意圖,其中①~⑦表示能量值。據(jù)圖回答:

(1)圖1中表示生產(chǎn)者的物種是____________ (用圖中英文字母表示),該食物網(wǎng)中E所占有的營養(yǎng)級是________________營養(yǎng)級。

(2)從空中俯瞰圖1濕地生態(tài)系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)蘆葦、菖蒲、堿茅等植物呈散亂、交錯分布狀態(tài),從群落的結構角度看,這屬于群落的________結構。這樣的分布給該濕地生態(tài)系統(tǒng)增添了旅游觀光等多方面的資源,體現(xiàn)了生物多樣性的________價值。

(3)當圖2中部分牧草變黃時,兔種群中部分個體會另覓取食源地。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的____________功能。

(4)圖2中,假設鷹和蛇從每條食物鏈獲得的能量相等,鷹種群增加的能量為30 kJ,若不考慮其他變化的影響,則至少需要消耗草的能量是____________kJ。

(5)若某年鼠種群的K值為2000只,且1只兔與5只鼠或200只食草昆蟲消耗的草的能量相等,其他條件不變的情況下,次年兔的數(shù)量增加50只,昆蟲減少4 000只,則鼠種群的K值變?yōu)?/span>________只。

(6)考慮圖2和圖3,⑦所對應的能量來自______________同化的能量。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】Muller-5品系果蠅與野生型果蠅的差異在于其X染色體上帶有B(棒眼,顯性)和wa(杏色眼,隱性)基因,其它性狀均表現(xiàn)為野生型(如圖所示);卮鹣铝袉栴}

1)果蠅的一個染色體組含_______________條染色體。控制眼型(棒眼/野生型)和眼色(杏色/野生型)的兩對等位基因的遺傳是否符合自由組合定律________________,為什么?______。

2)現(xiàn)有一批經(jīng)過一定劑量輻射處理的野生型雄果蠅,請利用Muller-5品系檢測雄果蠅的X染色體上是否發(fā)生了隱性突變或隱性致死突變(突變不發(fā)生在Bwa基因的位點上,不考慮交叉互換),請完成以下實驗思路和預測。

①將誘變處理后的野生型雄果蠅分別與Muller-5品系純合雌果蠅進行交配,獲得F1;

_______________________________;

結果預測與

a___________ b____________ ; c____________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖是晴天上午10點時葉肉細胞中的部分生理過程,下列敘述錯誤的是(

A.過程①為糖酵解,發(fā)生在細胞溶膠中

B.①②過程產(chǎn)生ATP,④過程消耗ATP

C.③過程需要的CO2全部來源于②過程

D.②過程產(chǎn)生的CO2中的氧來自葡萄糖和水

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如下圖是反射弧結構模式圖,ab分別是神經(jīng)纖維上的刺激位點,甲、乙是分別置于神經(jīng)纖維BD上的電位計。A為骨骼肌,C為反射中樞。下列有關說法正確的是( 。

A.刺激a點,會引起A的收縮,但E不會發(fā)生反應

B.刺激b點引起A的收縮,屬于反射活動

C.圖示反射弧不可表示寒冷引起骨骼肌戰(zhàn)栗的神經(jīng)調節(jié)過程

D.若刺激a點,甲有變化,乙無變化,則證明興奮在神經(jīng)纖維上單向傳導

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如下圖所示,ab、c表示對胚芽鞘做不同處理的實驗,d為一植株被紙盒罩住,紙盒的一側開口,另一側用單側光照射。下列對實驗結果的描述,正確的是(  )

A.b、c胚芽鞘中的生長素均發(fā)生了橫向運輸

B.a直立生長,b向光彎曲生長,c向光彎曲生長

C.若固定d中植株,旋轉紙盒,則植株向左彎曲生長

D.若將d中紙盒和植株固定并一起旋轉,則植株向小孔彎曲生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為人體膝跳反射和縮手反射的反射弧示意圖。請據(jù)圖回答以下問題:

1)圖示縮手反射中,手被釘刺后立即縮回,并不是在感覺到痛后才縮回,這個事實說明調節(jié)縮手反射的神經(jīng)中樞位于________。在檢查膝跳反射時,如果測試者事先告訴受試者,受試者能按照自己的意愿來抵制或加強這一反射,可見膝跳反射受________的控制。

2)興奮在突觸處的傳遞只能是單方向的原因是__________________________。如果破傷風桿菌產(chǎn)生的破傷風毒素可阻止神經(jīng)末梢釋放甘氨酸,從而引起肌肉痙攣(收縮),由此可見甘氨酸屬于________(填“興奮”或“抑制”)性神經(jīng)遞質,它經(jīng)擴散通過突觸間隙,然后與突觸后膜上的[ ]________特異性結合引起_______(填NaCl)內(nèi)流,導致膜電位表現(xiàn)為_______

3)如果某同學的腿被針扎到,該同學會對其他人說我被扎到了,有點疼。該過程一定有言語區(qū)的________區(qū)參與。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某地在建設池塘時,設計了如下圖所示的食物網(wǎng),鯽魚和鰱魚生活在不同水層。下列關于該池塘生態(tài)系統(tǒng)的敘述,錯誤的是(

A.鯽魚既是初級消費者又是次級消費者

B.消耗等量藻類時,鱖魚的生長量少于鰱魚

C.通氣可促進水體中的生物殘骸分解為無機物

D.該生態(tài)系統(tǒng)能量流動僅包括能量的輸入、傳遞、散失

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為某生態(tài)農(nóng)業(yè)的模式圖,下列有關分析正確的是(

A.食用菌屬于該生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的生產(chǎn)者

B.標有①②③④⑤的箭號是表示能量流動的方向

C.該生態(tài)農(nóng)業(yè)利用了物質循環(huán)原理,提高了能量的利用率

D.該生態(tài)農(nóng)業(yè)通過增加食物鏈的條數(shù),實現(xiàn)了對能量的多級利用

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