【題目】現(xiàn)有無標簽的四種溶液:葡萄糖、稀蛋清、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶.請你嘗試通過使用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液來鑒定,將它們區(qū)分出來.請回答下列問題:(注:淀粉酶只能催化淀粉分解,而對葡萄糖、稀蛋清不起作用)
(1)用一種試劑將上述四種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是 , 其中發(fā)生顯色反應的一組是溶液,不發(fā)生顯色反應的一組則是
(2)區(qū)分發(fā)生顯色反應一組溶液的方法是:將淀粉溶液分別與發(fā)生顯色反應的兩種溶液混合,一段時間后,再用分別鑒定兩種混合溶液.預測鑒定結果是
(3)對不發(fā)生顯色反應的一組溶液,可使用區(qū)分開來.

【答案】
(1)雙縮脲試劑,稀蛋清,淀粉酶,葡萄糖,淀粉
(2)斐林試劑,無顏色變化的溶液是稀蛋清,出現(xiàn)磚紅色的溶液是淀粉酶溶液
(3)斐林試劑
【解析】解:(1)由于稀蛋清和淀粉酶溶液的本質(zhì)是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應,而葡萄糖和淀粉屬于糖類,不能與雙縮脲試劑發(fā)生顯色反應,所以可以用雙縮脲試劑將4種溶液分為兩組.(2)淀粉酶能將淀粉分解為麥芽糖,麥芽糖屬于還原糖,所以加入淀粉后,用斐林試劑鑒定后出現(xiàn)磚紅色沉淀的則為淀粉酶.所以可以將淀粉溶液分別與發(fā)生顯色反應的兩種溶液混合,一段時間后,用斐林試劑分別處理上述兩種混合液,觀察到無顏色變化的溶液時稀蛋清溶液,出現(xiàn)磚紅色的是淀粉酶溶液.(3)葡萄糖屬于還原糖,可與斐林試劑鑒定,而淀粉不能,可以用斐林試劑區(qū)分葡萄糖溶液和淀粉溶液.

故答案為:(1)雙縮脲試劑 稀蛋清 淀粉酶 葡萄糖 淀粉 (2)斐林試劑 無顏色變化的溶液是稀蛋清,出現(xiàn)磚紅色的溶液是淀粉酶溶液(3)斐林試劑

理清細胞中化合物的檢測原理:

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【題目】已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的水解,這種藥物的即時效應是

A突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮

B突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

C突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制

D突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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【題目】如圖A是測定植物光合速率的裝置,圖B是經(jīng)過測定后描繪出的一天之內(nèi)玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的變化曲線。則下列說法中,不正確的是( )

A. 影響玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的主要環(huán)境因素是光照強度和溫度

B. 在圖B的c點時植物的光合速率與呼吸速率基本相當

C. 在大約13時刻度管中液滴向右移動達到最大刻度

D. 該裝置測定的是凈光合速率

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【題目】以下關于酶和ATP相互關系的敘述中,正確的是

A. ATP的合成與分解需要的酶相同

B. 少數(shù)酶的元素組成與ATP相同

C. 酶的催化作用需要ATP提供能量

D. 酶的合成過程不消耗ATP

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【題目】在1、3、5號試管中分別加入2mL蒸餾水,2、4、6試管中分別加入2mL的花生種子勻漿樣液,然后在1、2號試管中滴加適量蘇丹Ⅲ染液,3、4號試管中滴加適量斐林試劑,5、6號試管中滴加適量雙縮脲試劑,均搖勻,預期觀察到的實驗現(xiàn)象是( 。

A.1、3、5號試管都呈藍色
B.實驗中甲組和丙組的實驗結果相同
C.2號試管呈橘黃色,3號試管呈藍色
D.4號試管呈橘黃色,6號試管呈紫色

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【題目】植物生長素對植物的生長起著重要的調(diào)節(jié)作用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,生長素類似物等植物生長調(diào)節(jié)劑得到了廣泛的應用。請回答下列與植物調(diào)節(jié)有關的問題:
(1)圖甲表示小麥幼苗生長素濃度與作用的關系;乙表示將一株小麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時間后的生長情況。 ①圖甲中,c點生長素濃度對根生長的效應是;對芽生長的效應是。
②圖乙中a側(cè)生長素的濃度大于mol/L。
(2)在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘伸長影響的實驗中,將胚芽鞘切段浸入蒸餾水中1 h后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實驗組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對照組)中。在23 ℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24 h后,逐一測量切段長度(取每組平均值),實驗進行兩次,結果見圖丙。
①圖丙中,對照組切段的平均長度是mm;與濃度為1 mg/L的結果相比,濃度為10 mg/L的溶液對切段的影響是。
②上述實驗結果能否驗證生長素作用的兩重性? , 原因是 。
③實驗過程中,需要把生長素類似物A溶解于中,以得到5種濃度的A溶液用以實驗。

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【題目】下列關于植物生長素的敘述中,正確的是

A. 生長素通過促進細胞分裂而促進植物的生長

B. 燕麥幼苗中生長素的極性運輸與光照方向有關

C. 生長素從頂芽運輸?shù)絺?cè)芽的方式是主動運輸

D. 自然狀態(tài)下西瓜的果實發(fā)育所需的生長素是由鄰近的芽和幼葉產(chǎn)生的

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【題目】在生長素的發(fā)現(xiàn)史上,1913年丹麥植物學家波森.詹森進行了如圖的實驗,以檢驗達爾文的化學物質(zhì)假說.下列敘述錯誤的是( )

A.達爾文的假說是,可能有某種化學物質(zhì)從苗尖端傳遞到了下面
B.選擇明膠和云母的原因是,化學物質(zhì)能夠透過明膠卻不能透過云母
C.當時的實驗結論是,的確有某種化學物質(zhì)從苗尖端向下傳遞
D.若把單側(cè)光改為黑暗進行實驗,實驗結果就不能支持達爾文的假說

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【題目】植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了,還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此,有人做了下述實驗: (一)實驗步驟:將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來,放在瓊脂切塊上,分別放在黑暗中和單側(cè)光下(見下圖)。
(二)實驗結果:如下圖所示。

[圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割;瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素(IAA)的量]
請回答:
(1)圖a和b說明:光生長素的分解和生長素的向下運輸。
(2)圖c和d說明:胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量。
(3)圖e和f說明:單側(cè)光照射。
(4)通過上述實驗可得出的結論:

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