某二倍體植物是雜合體，圖為其花藥中未成熟花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的過(guò)程．據(jù)圖回答：
（1）圖中①表示的是該花粉培養(yǎng)過(guò)程中的
 
過(guò)程，②表示的是
 
過(guò)程，X代表的是胚狀體．
（2）未成熟花粉經(jīng)培養(yǎng)能形成完整植株，說(shuō)明為成熟花粉具有
 
．
（3）如果要使所形成的植株能結(jié)實(shí)就要用秋水仙素進(jìn)行處理使
 
加倍．這種育種方式的優(yōu)勢(shì)是
 
從而開(kāi)辟育種新途徑．
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專(zhuān)題：
分析：分析題圖：圖示表示花藥中未成熟花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的過(guò)程，其中①表示脫分化形成愈傷組織的過(guò)程；②表示再分化過(guò)程；X代表胚狀體；③表示分化過(guò)程；④表示誘導(dǎo)生根過(guò)程；最終形成的植株是單倍體植株．
解答： 解：（1）由以上分可知：①表示的是該花粉培養(yǎng)過(guò)程中的脫分化過(guò)程，②表示的是再分化過(guò)程，X代表的是胚狀體．
（2）未成熟花粉經(jīng)培養(yǎng)能形成完整植株，說(shuō)明為成熟花粉具有全能性．
（3）花藥離體培養(yǎng)獲得的是單倍體植株，而單倍體高度不育，如果要使所形成的植株能結(jié)實(shí)就要用秋水仙素進(jìn)行處理使染色體數(shù)目加倍．這種育種方式是單倍體育種，其優(yōu)勢(shì)是明顯縮短育種年限從而開(kāi)辟育種新途徑．
故答案為：
（1）脫分化           再分化
（2）全能性
（3）染色體數(shù)目    明顯縮短育種年限
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合花藥離體培養(yǎng)過(guò)程圖，考查植物組織培養(yǎng)的條件及過(guò)程、單倍體育種，首先要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及條件，能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或物質(zhì)的名稱(chēng)；其次要求考生識(shí)記單倍體的概念，掌握單倍體在育種中的應(yīng)用，再規(guī)范答題即可．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一豌豆種群（個(gè)體足夠多），所有個(gè)體的基因型均為Aa，已知隱性純合子產(chǎn)生的配子均沒(méi)有活性，該種群在自然狀態(tài)下繁殖n代后，子n代中能產(chǎn)生可育配子的個(gè)體所占比例為（　�。�
A、
2n+1
2n+1
B、
2n+1
2n+2
C、
2n+1-1
2n+1
D、
2n-1+2
2n+1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用的敘述中，正確的是（　　）
A、利用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，不需加入解旋酶
B、通過(guò)植物組織培養(yǎng)獲取細(xì)胞產(chǎn)物的過(guò)程中，需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理
C、在胚胎分割移植前，用分割針取內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞鑒定性別
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)利用了廢棄物中的能量，大大提高了食物鏈中能量傳遞效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)，巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括（　�。�
A、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級(jí)利用
B、實(shí)現(xiàn)廢物資源化，能量循環(huán)利用
C、減輕污染，提高抵抗力穩(wěn)定性
D、加強(qiáng)生物防治，控制有害生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，不正確的是（　�。�
A、需要在無(wú)菌條件下進(jìn)行
B、愈傷組織是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞
C、用人工薄膜將胚狀體等包裝可制成人工種子
D、二倍體植株的花藥經(jīng)植物組織培養(yǎng)后得到單倍體植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于植物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（　　）
A、離體的組織、細(xì)胞必須避光培養(yǎng)才能形成愈傷組織
B、愈傷組織經(jīng)細(xì)胞增殖可形成新的組織、器官
C、同一植株不同細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)形成的個(gè)體基因型相同
D、生長(zhǎng)素導(dǎo)致愈傷組織形成，細(xì)胞分裂素使愈傷組織分化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某雄性動(dòng)物體內(nèi)處于不同分裂狀態(tài)或時(shí)期的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）B細(xì)胞處于
 
時(shí)期，此細(xì)胞中含有
 
對(duì)同源染色體，有
 
條染色單體，此細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞是
 
細(xì)胞．此時(shí)，染色體的主要行為變化是
 
．
（2）圖中C細(xì)胞的名稱(chēng)為
 

（3）圖中具有同源染色體的細(xì)胞有
 
（用字母表示）．
（4）將上圖中A、C、D、E細(xì)胞按分裂的順序連接起來(lái)（用字母和箭頭表示）
 
．
（5）D圖細(xì)胞中有
 
條染色單體．
（6）在上述圖中，細(xì)胞中的染色體數(shù)比此動(dòng)物正常體細(xì)胞中染色體數(shù)增加一倍的是圖
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將甲植株的枝條接到乙植株上，設(shè)甲植株的基因型為AA，乙植株的基因型為aa，在甲乙自由傳粉情況下，接到乙植株上的甲枝條所結(jié)種子的種皮和胚細(xì)胞，其基因型分別是（　�。�
A、AA，AA 或Aa
B、aa，AA 或Aa
C、Aa，Aa或aa
D、Aa，AA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)誤差是高中生做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，如何減少實(shí)驗(yàn)誤差是中學(xué)生必須解決的問(wèn)題，請(qǐng)分析并回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)：選用洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色不明顯，為便于觀察，可以在蔗糖溶液中加入
 
．某同學(xué)用質(zhì)量濃度為1.0g?mL-1的蔗糖溶液做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，但不能復(fù)原，檢查操作步驟都正確，則造成實(shí)驗(yàn)失敗的原因是
 
．
（2）觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)：某同學(xué)上午10時(shí)剪取洋蔥根尖，按實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，觀察到處于分裂期的細(xì)胞遠(yuǎn)少于分裂間期的細(xì)胞，你認(rèn)為造成這種結(jié)果的最可能的生理原因是
 
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（3）向加有2mL豆?jié){的試管中滴入足量的胰蛋白酶，適宜的溫度下保溫一段時(shí)間后，加入1mL雙縮脲試劑A，再滴加4滴雙縮脲試劑B液，振蕩均勻，溶液顏色呈紫色，分析可能的原因是①胰蛋白酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)；②
 
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（4）若利用小麥根尖細(xì)胞觀察植物細(xì)胞的形態(tài)，由于觀察的細(xì)胞無(wú)色透明，在沒(méi)有染色的情況下為了取得更好的觀察效果，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的
 
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（5）在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，取材合適且提取色素的過(guò)程很規(guī)范，但得到的濾紙條上的色素帶顏色均非常淡，可能的原因有：①濾紙條濕度大，沒(méi)有預(yù)先干燥處理；②
 
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