如圖是實驗室制取氣體的一些裝置。

（1）儀器①的名稱是_____；

（2）實驗室收集二氧化碳氣體應選擇的裝置是_____（填序號，下同），檢驗CO2氣體是否收集滿的方法是_____；

（3）寫出裝置C制取氧氣的化學方程式_____；

（4）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發(fā)生裝置炸裂。你認為圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是_____；如果用如圖G所示裝置收集乙炔，氣體應從_____（填“a”或“b“）端管口通入。

學習二氧化碳性質(zhì)時，將二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液中，觀察到紫色石蕊溶液變紅，下列是某化學興趣小組對紫色石蕊溶液變紅色原因的實驗探究。

（知識儲備）濃硫酸可以吸收水分。

（提出問題）是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅色的？

（提出假設）①二氧化碳使紫色石蕊變?yōu)榧t色。②水使紫色石變?yōu)榧t色。③二氧化碳和水反應生成的碳酸使紫色石蕊變?yōu)榧t色。

（設計實驗）

請根據(jù)他們的實驗，回答下列問題

（1）裝置A的作用是_____。

（2）實驗過程中，B內(nèi)試紙的顏色沒有變化，這說明_____。

（3）C裝置中未通入二氧化碳之前，在紫色石蕊試紙上滴入蒸餾水，未見試紙顏色變化，說明假設_____不成立（填序號，下同），之后通入二氧化碳，看到試紙變紅，由此說明假設_____成立，原因是_____（用化學方程式填空）。

（4）D中反應的化學方程式為_____。

某興趣小組為驗證質(zhì)量守恒定律，做了鎂條在空氣中燃燒的實驗。

（1）請寫出鎂條與氧氣反應的化學方程式_____。

（2）小明發(fā)現(xiàn)燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量大于反應物鎂條的質(zhì)量，認為這個反應不遵守質(zhì)量守恒定律。我_____（“同意”或“不同意”）小明的觀點。

（3）小紅按如圖裝置改進實驗，驗證了質(zhì)量守恒定律，卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中還有少量黃色固體。

（提出問題）黃色固體是什么呢？

（查閱資料）

①氧化鎂為白色固體

②鎂能與氮氣反應生成黃色的氮化鎂（Mg3N2）固體；

③氮化鎂可與水劇烈反應產(chǎn)生氨氣，該氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。

（做出猜想）黃色固體為Mg3N2

（反思與交流）空氣中N2的含量遠大于O2的含量，而鎂條在空氣中燃燒生成的MgO卻遠多于Mg3N2，為什么？請給出合理的解釋_____。

（4）該興趣小組想探究金屬鎂的化學性質(zhì)，又進行了如下實驗，將足量鎂條加入到氯化鐵溶液中，觀察到鎂條表面有氣泡產(chǎn)生。

（提出問題）產(chǎn)生氣體是什么物質(zhì)？

（作出猜想）猜想一：可能是氧氣；猜想二：可能是氫氣；猜想三：可能是二氧化碳。

（交流討論）大家思考后，一致認為猜想三不合理，其理由是_____。

（實驗與結論）

興趣小組同學取12.5g石灰石（雜質(zhì)不與稀鹽酸反應，也不溶于水）于燒杯中，向燒杯中加入稀鹽酸，加入的稀鹽酸和剩余固體的關系如圖�；卮鹣铝袉栴}：

（1）石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是_____。

（2）碳酸鈣恰好完全反應時所消耗的稀鹽酸的質(zhì)量是_____g。

（3）實驗中產(chǎn)生二氧化碳的質(zhì)量是多少_____？（寫出計算過程）

日常生活中發(fā)生的下列變化，屬于物理變化的是

A. 鐵水鑄成鍋 B. 蘋果釀果醋

C. 糯米釀甜酒 D. 鮮奶制酸奶

2018年“世界環(huán)境日”中國的主題是“美麗中國，我是行動者”。下列做法不符合這一主題的是( )

A. 積極參加植樹活動 B. 淘米水用來澆花

C. 隨意丟棄廢舊電池 D. 減少使用塑料袋

最早通過實驗得出空氣主要是由氮氣和氧氣組成結論的科學家是

A. 道爾頓 B. 拉瓦錫 C. 張青蓮 D. 門捷列夫

下列敘述正確的是

A. 木炭燃燒后生成黑色固體

B. 純銅片能在黃銅片表面刻畫出痕跡

C. 硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰

D. 二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變紅

溫度升高時，酒精溫度計內(nèi)的液柱會上升，從微觀角度分析其原因是

A. 分子的間隔變大 B. 分子分解成了原子

C. 分子的體積變大 D. 分子由靜止變?yōu)檫\動

下列各組物質(zhì)按單質(zhì)、混合物的順序排列的是

A. 礦泉水、空氣 B. 氮氣、氯酸鉀

C. 鐵粉、水銀 D. 金剛石、石灰石