如圖是某化學反應的示意圖(“”與“”分別代表不同元素原子),該反應可能為(  )
A、氫氣的燃燒
B、水的電解
C、一氧化碳的燃燒
D、甲烷的燃燒
考點:微粒觀點及模型圖的應用
專題:化學反應模擬圖型
分析:分析反應的微觀過程圖可知,反應前由1個原子和1個原子構成的2個分子與由2個構成的1個分子發(fā)生反應,生成了2個由1個原子和2個構成的分子.據(jù)此結合題意進行分析判斷.
解答:解:分析反應的微觀過程圖可知各物質(zhì)反應的微粒個數(shù)關系是:反應前由1個原子和1個原子構成的2個分子與由2個構成的1個分子發(fā)生反應,生成了2個由1個原子和2個構成的分子.由此可知:
A、氫氣燃燒的化學方程式為:2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O,反應物均為單質(zhì),不符合要求,故選項錯誤.
B、水通電分解生成氫氣和氧氣,反應的化學方程式為:2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑,生成物均為單質(zhì),不符合要求,故選項錯誤.
C、一氧化碳燃燒生成二氧化碳,反應的化學方程式為:2CO+O2
 點燃 
.
 
2CO2,符合要求,故選項正確.
D、甲烷燃燒生成二氧化碳和水,反應的化學方程式為:CH4+2O2
 點燃 
.
 
CO2+2H2O,生成物是兩種,不符合要求,故選項錯誤.
故選C.
點評:本題通過微觀粒子的反應模型圖,考查了微觀上對化學反應的認識,學會通過微觀示意圖把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來、從微觀的角度分析物質(zhì)的變化是正確解答此類題的關鍵.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

為了探究濃度對化學反應速率的影響,同學用高錳酸鉀溶液與草酸溶液反應(2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O)比較反應速率.
(1)請完成相關實驗探究:限選實驗儀器與試劑:燒杯、試管、膠頭滴管、量筒、秒表;0.01mol/L KMnO4、0.2mol/LH2C2O4、0.1mol/LH2C2O4、0.1mol/LH2SO4.每次實驗KMnO4酸性溶液的規(guī)定用量均為4mL、H2C2O4溶液的規(guī)定用量可選2mL或0.5mL中的其中之一.請在答題卡上按下表格式寫出實驗操作步驟、預期現(xiàn)象與結論(可不填滿).
實驗操作 預期現(xiàn)象與結論
1、取兩支試管A與B,各加入4mL0.01mol/L KMnO4,1mL0.1mol/LH2SO4
2、
3、
(2)在實驗過程中,同學觀察到,酸性高錳酸鉀溶液與草酸溶液混合后,一段時間內(nèi)都觀察不到明顯的褪色現(xiàn)象,但是一旦觀察到溶液開始褪色的現(xiàn)象后,溶液很快就變?yōu)榱藷o色,對此,你認為可能的原因
 
,
請設計實驗,證明你的結論
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

興趣小組成員小明想從高錳酸鉀受熱完全分解后的固體剩余物中回收二氧化錳固體(錳酸鉀溶于水,二氧化錳難溶于水),而成員小張卻想從同樣的固體剩余物中回收錳酸鉀固體.若兩位同學可供選擇的操作有:①溶解 ②蒸發(fā) ③烘干 ④過濾 ⑤洗滌;則小張的實驗操作要比小明的實驗操作(  )
A、少一步“④”操作
B、少一步“②”操作
C、多一步“④”操作
D、多一步“②”操作

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,屬于純凈物的是(  )
A、洗衣粉B、冰水混合物
C、酸奶D、含氟牙膏

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,有分子構成的是( 。
A、干冰B、氯化鈉C、金剛石D、銅

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科目:初中化學 來源: 題型:

為了研究植物的呼吸作用,小剛設計了如圖所示的裝置.請你和小剛一起探究下列問題.
(1)實驗時,廣口瓶用不透光的黑紙包住,其目的是為了防止瓶內(nèi)的植物進行
 
作用,對實驗產(chǎn)生干擾.
(2)經(jīng)過一段時間后,可以看到細玻璃管中的紅墨水向
 
(選填‘左移’、‘右移’或、‘不動’).揭去廣口瓶外的黑紙,觀察到廣口瓶中發(fā)生的現(xiàn)象是
 
,得出植物的呼吸作用放出
 
氣體(填化學符號).

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科目:初中化學 來源: 題型:

取青銅合金9g,經(jīng)分析其中含錫0.9g,則此合金中銅與錫的質(zhì)量比是( 。
A、10:1B、9:1
C、8:1D、4:1

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科目:初中化學 來源: 題型:

對人呼出的氣體進行研究的最好的方法是( 。
A、討論B、實驗C、調(diào)查D、上網(wǎng)

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列反應屬于置換反應的是( 。
A、C+O2 
 點燃 
.
 
CO2
B、Mg+2HCl═MgCl2+H2
C、2NaOH+CuSO4═Cu(OH)2↓+Na2SO4
D、2H2O2 
 MnO2 
.
 
2H2O+O2

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