【題目】為了探究某脫氧劑的成分(由鐵和某種單質組成)及利用該脫氧劑測定空氣中氧氣的含量,某;瘜W興趣小組進行了如下實驗:
(1)探究脫氧劑成分
【實驗觀察】脫氧劑為灰黑色粉末,若在空氣中放置一段時間,有紅棕色固體生成,這是由于鐵與空氣中的 和 等物質作用生成了鐵銹。
【實驗探究】新取一定量的脫氧劑,將鐵分離。取剩余固體在空氣中充分灼燒,收集產生的氣體,并將該氣體通入澄清石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。寫出澄清石灰水變渾濁的化學方程式: 。
【實驗結論】該脫氧劑中還含有 (填化學式)。
(2)測定空氣中氧氣的含量(如圖1):
步驟1:在注射器中放入足量脫氧劑粉末(體積為2mL),封閉。
步驟2:打開彈簧夾,將活塞向右拉至一定距離,關閉彈簧夾。
步驟3:不斷輕輕晃動注射器,至活塞位置不再發(fā)生變化。
【數(shù)據(jù)處理】計算得出氧氣約占空氣體積的20%。
【實驗對比】實驗室常通過燃燒紅磷法測定空氣中氧氣的含量(裝置如圖2),用燃燒紅磷法多次實驗發(fā)現(xiàn),集氣瓶內上升的水面始終小于瓶內原有空氣體積的1/5。寫出紅磷燃燒的化學方程式: 。
【拓展研究】查閱資料得知,當空氣中氧氣的體積分數(shù)降至約為7%以下時,紅磷不再燃燒,所以用該法測定結果不夠準確。與燃燒紅磷法相比,脫氧劑法測定空氣中氧氣的含量除了環(huán)保外,還具有的優(yōu)點是 。
【答案】(1)【實驗觀察】氧氣 水
【實驗探究】CO2 +Ca(OH)2 ==CaCO3↓+ H20【實驗結論】C
(2)【實驗對比】4P + 5O22P2O5
【拓展研究】不受氧氣含量的影響,使測量結果更準確
【解析】
試題分析:(1)【實驗觀察】鐵生銹實際是鐵與空氣中氧氣和水等物質作用
【實驗探究】二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,故澄清石灰水變渾濁的化學方程式為:CO2 +Ca(OH)2 ==CaCO3↓+ H20
【實驗結論】根據(jù)質量守恒定律,化學反應前后,元素的種類不變,由于該脫氧劑在空氣中充分灼燒,會生成二氧化碳,故可判斷該脫氧劑中含有碳,化學式為:C
(2)【實驗對比】紅磷燃燒的化學方程式為:4P + 5O22P2O5
【拓展研究】根據(jù)信息:當空氣中氧氣的體積分數(shù)降至約為7%以下時,紅磷不再燃燒,所以用該法測定結果不夠準確。與燃燒紅磷法相比,脫氧劑法測定空氣中氧氣的含量除了環(huán)保外,還具有的優(yōu)點是:不受氧氣含量的影響,使測量結果更準確
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列圖象能正確反映其對應操作中各量變化關系的是
A. B. C. D.
A.加熱一定量高錳酸鉀
B.加熱一定量的氯酸鉀和二氧化錳的混合物
C.在密閉容器中燃燒一定量的紅磷
D.在一定量的雙氧水中加入少量二氧化錳
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】某實驗小組用28 g氯酸鉀(KClO3)與二氧化錳的混合物共熱制取氧氣,反應的化學方程式為:2KClO32KCl + 3O2↑。當不再有氣體產生時稱量剩余固體質量為18.4 g。實驗后將剩余固體用適量水充分溶解,過濾,回收二氧化錳固體,并得到氯化鉀溶液100 g。
請計算:
(1)制取的氧氣質量為 g。
(2)混合物中二氧化錳質量。
(3)氯化鉀溶液中溶質的質量分數(shù)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】實驗室里,用如圖所示裝置還原氧化鐵的過程中可能會生成四氧化三鐵、氧化亞鐵或鐵等固體物質。對于該實驗,下列說法中錯誤的是
A.實驗時,試管中澄清的石灰水變渾濁,說明該反應有二氧化碳生成
B.當紅棕色的氧化鐵粉末變成黑色時,所得固體產物的質量可能比反應前固體的質量大
C.實驗結束后,應用磁鐵和稀鹽酸來檢驗固體產物中是否有鐵生成
D.為了減少空氣污染,尾氣應點燃或收集處理
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】多角度認識物質,能幫助我們更全面了解物質世界。以氧氣和二氧化碳為例,回答下列問題:
(1)認識物質的組成和構成
①從宏觀上看,氧氣和二氧化碳都由 (選填“元素”、“原子”或“分子”)組成。
②從微觀上看,氧氣和二氧化碳都由 (選填“元素”、“原子”或“分子”)構成。
(2)認識物質的性質
①氧氣的化學性質比較活潑。納米鐵粉在氧氣中可自燃生成氧化鐵,反應的化學方程式為 。
②將蘸有酒精的棉芯點燃后放入燒杯中,向燒杯中緩緩傾倒二氧化碳,觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅
(如圖)。說明二氧化碳具有的性質有 ,由此可推知的滅火原理是 。若要使棉芯下半段恢復燃燒,最簡單的操作方法是 。
(3)認識物質的制法
①某同學用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置,通過捏放瓶身可隨時控制反應發(fā)生和停止(如右圖)。若利用該裝置制氧氣,反應的化學方程式為 。若利用該裝置制二氧化碳,通常不選用大理石和稀硫酸作為反應物,理由是 。
②工業(yè)上常用液化空氣制氧氣,該過程發(fā)生 (選填“物理變化”或“化學變化”)。
(4)辯證地認識物質
①量變引起質變。例如:碳在充足氧氣中燃燒生成二氧化碳,在不充足的氧氣中燃燒生成 (填化學式)。
②功過相對論。從“二氧化碳導致溫室效應”的事實分析,“過”:使全球氣候變暖導致海平面上升等;“功”: (舉一例)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下圖A~F是實驗室制備某些常見氣體的裝置示意圖。
A. B. C. D. F. E.
實驗室常用質量分數(shù)6%的雙氧水和黑色不溶水的二氧化錳固體粉末制取氧氣。
(1)實驗室用此方法制取氧氣,應選擇的發(fā)生裝置為 ,(填寫裝置序號),反應的化學方程式為 。此裝置還可以用于實驗室制取二氧化碳,其反應的方程式為 。
(2)用此方法制取氧氣實驗結束后剩余的物質屬于 。
A.溶液 B.懸濁液 C.乳濁液 D.純凈物
(3)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣反應結束后冷卻,對固體殘渣(假定己完全反應)作如下回收處理:(已知錳酸鉀易溶于水、二氧化錳難溶于水)
①通過以下四步操作回收二氧化錳。正確操作的先后順序是 (填寫序號)。
A.烘干 B.溶解 C.過濾 D.洗滌
②過濾時需用到的實驗儀器有:鐵架臺(帶鐵圈)、漏斗(帶濾紙)、燒杯、 。
(4)實驗室若要制取氫氣,應選擇上述中的 作為發(fā)生裝置(填寫裝置序號),其中E裝置在使用過程中的優(yōu)點是 。
(5)如果從化學品商店買來的雙氧水的濃度為30%(密度1.11g/cm3),現(xiàn)需配制50g6%的雙氧水進行實驗,則需要30%的雙氧水 mL?加水 mL?
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】為減少污染、提高煤的利用率,可將其轉化為可燃性氣體,其微觀示意圖如下所示:
下列說法正確的是
A.圖中表示化合物的是“”
B.該反應類型為置換反應
C.該反應中反應物兩種分子的個數(shù)比為3∶1
D.反應前后分子、原子的種類均保持不變
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