【題目】水是一種重要的資源：

（1）海水淡化可緩解淡水資源匱乏的問(wèn)題，下圖為太陽(yáng)能海水淡化裝置示意圖，海水淡化過(guò)程屬于___（填“物理”或“化學(xué)”）變化

（2）水變成水蒸氣的過(guò)程中，不發(fā)生變化的是___（填字母序號(hào)）

A．分子質(zhì)量 B．分子種類 C．分子間隔．

（3）北京是極度缺水的城市，特別需要節(jié)約用水、防治水體污染和合理開(kāi)發(fā)水資源．下列做法與之相符的是____（填字母序號(hào)）

A．將園林的漫灌改為噴灌、滴灌 B．“南水北調(diào)”緩解北京缺水難題

C．合理施用農(nóng)藥、化肥，以減少水體污染 D．加強(qiáng)工業(yè)廢水的排放監(jiān)控，保證達(dá)標(biāo)排放

（4）雙氧水發(fā)生分解反應(yīng)的文字表達(dá)式為______________。水和雙氧水都含有相同的元素，但化學(xué)性質(zhì)不同，原因是__________。

【答案】物理 A B A B C D 雙氧水水＋氧氣 分子結(jié)構(gòu)不同

【解析】

（1）海水淡化即利用海水脫鹽生產(chǎn)淡水，海水淡化只是將水和鹽分離，過(guò)程中并沒(méi)有生成新的物質(zhì)，發(fā)生的屬于物理變化；

（2）水變成水蒸氣，發(fā)生的是物理變化，此變化過(guò)程中，分子質(zhì)量、分子種類不變，只是水分子間隔發(fā)生了改變，故選AB；

（3）A、將園林的漫灌改為噴灌、滴灌可以節(jié)約水資源，故A正確；B、“南水北調(diào)”緩解北京缺水難題，故B正確；C、合理施用農(nóng)藥，化肥，可以減少水體污染，故C正確；D、加強(qiáng)工業(yè)廢水的排放監(jiān)控，堅(jiān)持達(dá)標(biāo)排放可以減少水體污染，故D正確。故選ABCD；

（4）雙氧水發(fā)生分解反應(yīng)生成水和氧氣，雙氧水發(fā)生分解反應(yīng)的文字表達(dá)式為雙氧水水＋氧氣；水和雙氧水都含有相同的元素，但水是由水分子構(gòu)成，雙氧水由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成，分子結(jié)構(gòu)不同，所以化學(xué)性質(zhì)不同。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是電解水中水分子分解過(guò)程示意圖．

（1）寫(xiě)出該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式__________

（2）從如圖中你還能得到哪些信息（寫(xiě)兩條）①__________②__________

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)根據(jù)下圖所示的實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)裝置圖填空。

（1）完成圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器的名稱：①_________②_______

（2）用高錳酸鉀制備氧氣選擇____裝置，寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式：________。

（3）在實(shí)驗(yàn)室中，制取并收集二氧化碳選用裝置為_____和 ____(填字母編號(hào))，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：____________。

（4）如圖是已收集滿的一瓶無(wú)色無(wú)毒的純凈氣體。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，確定該氣體可能是什么氣體，填寫(xiě)下表。（寫(xiě)一種可能）

____________

假設(shè)

驗(yàn)證方法及操作

現(xiàn)象及結(jié)論

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)與探究題

根據(jù)下圖所示,按要求回答問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出上圖D裝置中a儀器的名稱__________。

（2）用B裝置加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，化學(xué)方程式為____，其中二氧化錳起___作用；收集氧氣可選擇_______（填裝置編號(hào)）。

（3）實(shí)驗(yàn)室正確二氧化碳通常選擇下列藥品中的_______（填藥品序號(hào)）。

a.稀鹽酸 b.熟石灰 c.塊狀石灰石 d.稀硫酸

通常檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)可用化學(xué)方程式表示為_______。

（4）常溫下，可用固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸反應(yīng)制取硫化氫（H2S）氣體，若要控制滴加液體的速率，可選擇的發(fā)生裝置是_________（填裝置編號(hào)，下同）。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置組合可以是_____。

（5）制取氣體前應(yīng)先檢查裝置的氣密性，若按F圖所示操作，結(jié)果在導(dǎo)管口未看到氣泡，其可能原因與下列因素?zé)o關(guān)的是______（填序號(hào)）。

a.將燒杯換成水槽 b.導(dǎo)管伸入水中位置過(guò)深，氣體無(wú)法逸出

c.將水換成冰水 d.先用手捂住試管壁，再將導(dǎo)管另一端插入水中

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】正確使用西瓜膨大劑，有助于促進(jìn)西瓜的生長(zhǎng)。氯吡脲(化學(xué)式為C12H10ClN3O)是西瓜膨大劑的主要成分。下列有關(guān)氯吡脲的敘述錯(cuò)誤的是( )

A. 含有碳、氫、氧、氯、氮五種元素 B. 碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為58.2%

C. 相對(duì)分子質(zhì)量為247.5 D. 每個(gè)分子中含有26個(gè)原子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置，回答問(wèn)題

（1）標(biāo)號(hào)為a的儀器名稱是 ；

（2）裝置A、B中，便于添加液體藥品的是 ；

（3）在H2和O2中，可用裝置B制取的是 ；

（4）若用裝置C檢驗(yàn)CO2，則試管中盛裝的藥品是 溶液；

（5）若制取8.8g CO2，理論上需要 g 10%的稀鹽酸與足量大理石反應(yīng)。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)按要求填空。

(1)上圖中a處應(yīng)填寫(xiě)____________。

(2)有以下物質(zhì)①空氣、②氧氣、③二氧化碳其中屬于混合物的是________，(用序號(hào)填空，下同)屬于單質(zhì)的是_______,屬于氧化物的是____________。

(3)只含有一種元素的物質(zhì)不可能是____________

A.單質(zhì) B.化合物 C.混合物

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】水是生命之源，萬(wàn)物之基，是人類最寶貴的自然資源，人們應(yīng)認(rèn)識(shí)水、了解水、關(guān)心水、愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水。

（1）認(rèn)識(shí)水，了解水的組成和變化。

①圖1是電解水的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖：實(shí)驗(yàn)前需要向水中加入氫氧化鈉或硫酸鈉，作用是_____ ，玻璃管b連接的是電源的_____極。（填“正”或“負(fù)”）

②圖2是水發(fā)生甲、乙兩種變化的微觀結(jié)構(gòu)模型，甲、乙兩種變化中屬于物理變化的是______；過(guò)程甲中，能夠說(shuō)明水的化學(xué)式為“H2O”的理由是______。

（2）關(guān)心水、愛(ài)護(hù)水，讓水更好的為人類服務(wù)。

小剛收集到一瓶渾濁的河水，他要模擬自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，最終制成蒸餾水．他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和部分實(shí)驗(yàn)裝置如下所示．請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

①A物質(zhì)是白色固體，其作用是吸附沉淀，則A物質(zhì)是_______；操作①是過(guò)濾，若在該操作中發(fā)現(xiàn)濾紙和漏斗間有氣泡，可能的影響是_____，處理的方法是_______。

②液體C有異味，操作②應(yīng)選用物質(zhì)是_____。

③操作③時(shí)需在水中加入沸石或碎瓷片，作用是 ________ ； 得到蒸餾水后，加入肥皂水并振蕩，看到的現(xiàn)象是 __________

④下列行為，不利于保護(hù)水資源的是________（填序號(hào)）。

A．工業(yè)用水重復(fù)使用 B．大量使用化肥和農(nóng)藥

C．加強(qiáng)城市污水處理系統(tǒng)的建設(shè) D．用大水漫灌方法給農(nóng)作物澆水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】用“”和“”代表兩種不同的單質(zhì)分子，它們?cè)谝欢l件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前后的模擬模型如下圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A．參加反應(yīng)的“”和“”分子的個(gè)數(shù)比是2：1

B．該反應(yīng)是化合反應(yīng)

C．該反應(yīng)有2種生成物

D．每個(gè)生成物分子由3個(gè)原子構(gòu)成

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