【題目】“三效催化轉(zhuǎn)換器”可將汽車尾氣中有毒氣體處理為無毒氣體。下圖為該反應的微觀示意圖，其中“”“”“○”分別代表碳原子、氮原子、氧原子。

（1）一個A分子是由_______個原子構(gòu)成的。

（2）上述反應中，不發(fā)生改變的粒子是______________（填具體粒子的符號）。

（3）該化學反應中C物質(zhì)中兩種元素的質(zhì)量比是_______。（最簡比）

（4）請寫出該反應的文字（或符號）表達式是____________。

【答案】3 C、N、O 3:8 （）

【解析】

（1）由反應的微觀示意圖可知，A是二氧化氮，故一個A分子是由2個氧原子和一個氮原子共3個原子構(gòu)成的。

（2）由質(zhì)量守恒定律可知，反應前后原子個數(shù)和種類不變，故上述反應中，不發(fā)生改變的粒子是碳原子、氮原子、氧原子，元素符號為C、N、O。

（3）化學反應中C物質(zhì)是二氧化碳，兩種元素的質(zhì)量比是

（4）由反應的微觀示意圖可知，反應的文字（或符號）表達式是

（）。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】“微觀——宏觀——符號”三重表征是化學獨特的表示物質(zhì)及其變化的方法。請結(jié)合圖示完成下列問題：

（1）圖1中，“Cu”表示多種信息，如表示銅元素、金屬銅單質(zhì)，還能表示一個_____.

（2）為減少溫室氣體排放，人們積極尋找不含碳元素的燃料。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)NH3燃燒的產(chǎn)物沒有污染，且釋放大量能量，有一定應用前景。其反應的微觀示意圖如圖2：微觀上看，該化學變化中發(fā)生根本改變的微粒是_____（填“原子”或“分子”），在變化過程中，同種原子的個數(shù)_____（填“有”或“沒有”）增減;該反應的化學方程式為_____，其基本反應類型屬于_____.

（3）從反應類型角度（一種物質(zhì)可通過不同的反應類型生成，以二氧化碳為例）

①能與氧氣化合生成二氧化碳的物質(zhì)是_____（填一種物質(zhì)化學式）；

②高溫下，石灰石分解生成二氧化碳的化學方程式是_____.

③在一定條件下，碳與鐵的氧化物能發(fā)生置換反應，生成二氧化碳,其化學方程式是_____.

（4）從能量變化角度（借用下圖裝置分別進行下列實驗，認識物質(zhì)變化中的能量變化）

往燒杯中加入一定量生石灰會引起白磷燃燒，從燃燒條件分析，氧化鈣與水的反應是_____（選填“放熱”或“吸熱”）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某有機物X4.6g,在氧氣中完全燃燒生成8.8克二氧化碳和5.4克水，則該有機物中

A.只含碳元素和氫元素B.一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

C.含有碳、氫、氧三種元素D.不含碳元素和氫元素，只含有氧元素

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某初三化學興趣小組進行了下列實驗探究：

（1）小紅同學取一段鐵絲窗網(wǎng)上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結(jié)果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象。造成此實驗失敗的原因可能是其_________。小波同學用收集的氧氣做鐵絲燃燒實驗后發(fā)現(xiàn)集氣瓶底炸裂，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是___________，該反應的符號表達式為______________，屬于__________反應（填基本反應類型）。

（2）小山同學在實驗室發(fā)現(xiàn)了一瓶失去標簽的固體，已如它可能是以下物質(zhì)中的一種：炭粉、硫磺、氯酸鉀、二氧化錳。

經(jīng)觀察和討論，這瓶固體不可能是________和__________（填物質(zhì)的符號），為了進一步確認該固體是何種物質(zhì)，請幫助小山同學設計一個簡單的實驗方案，并在下列表格中寫出實驗步驟、預期現(xiàn)象和結(jié)論。

實驗步驟

預期現(xiàn)象和結(jié)論

________

________

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗（如圖1所示），但測出的氧氣的體積分數(shù)明顯小于1/5．請你參與探究：

（提出問題）造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？

（查閱資料）紅磷、白磷的一些性質(zhì)如下表：

顏色、狀態(tài)

熔點/℃

著火點/℃

密度/（g/cm3）

紅磷

暗紅色固體

590

240

2.34

白磷

白色或黃色固體

44.1

40

1.82

（著火點也叫燃點，是可燃物燃燒需要的最低溫度。）

（猜想與假設） 甲同學：可能是導管內(nèi)原來含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性。

乙同學：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣。

你還能作出的猜想是：______________。

（交流與討論）

（1）丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，大家認為他的猜想不合理，理由是_______。

（2）他們對課本上的實驗裝置進行了如圖2所示的改進，為了確保實驗的成功，在裝藥品之前應該__。

①該實驗的現(xiàn)象是_____________。

②甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是______________。

③通過粗銅絲來點燃玻璃管內(nèi)的白磷，這利用了金屬銅的______________性。與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優(yōu)點是________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】根據(jù)下列實驗裝置回答有關(guān)問題；

（1）選擇裝置A用高錳酸鉀制取氧氣，該反應的文字（或符號）表達式是____________，你認為該裝置的不足之處是________，改進后維續(xù)實驗，將收集的氧氣直接完成鐵絲在氧氣中燃統(tǒng)的。最好選用的收集裝置是________。（填序號）

（2）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，該反應的文字（或符號）表達式是________，選用的發(fā)生裝置是_____（填序號），該裝置與E裝置組合來收集氧氣，檢驗其中是否集滿氧氣的方法是_______。

（3）用裝置C收集氧氣時，下列實驗操作正確的是________。（填序號）

A 加熱前，將集氣瓶裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒立在盛水的水槽中

B 加熱后，觀察到水中導管口開始有氣泡時，立即收集氣體

C 待集氣瓶里的水排完后，在水面下用玻璃片蓋在瓶口，移出水槽正放在桌面上

D 排水法收集完氧氣后，先熄滅酒精燈、再將導氣管從水槽中移出

（4）常溫常壓下，氨氣（NH3）是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水，廣泛應用于化工、輕工等領(lǐng)域。實驗室加熱氯化銨和氫氧化鈣固體混合物制取氨氣，發(fā)生裝置應選擇上圖中的____（填序號，下同），則該氣體不能選用的收集裝置是____：若用裝置F收集NH3，氣體應從____（填“a”或“b”）端導入。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組在實驗室中模擬煉鐵，他們把焦炭和氧化鐵粉末合加強熱，得到無色氣體A和黑色粉末B（如圖所示）。

（1）他們煉鐵反應的化學方程式是________。

（2）經(jīng)分析得知，無色氣體A不含有單質(zhì)，黑色粉末B的成分是一種或兩種單質(zhì)。甲、乙兩個興趣小組分別對無色氣體A和黑色粉末B的成分進行探究。

（猜想與假設）甲組認為無色氣體A中可能有CO2，也可能有CO。

乙組認為黑色粉末的成分中存在以下兩種情況：

①只含有________。

②含有鐵和碳。

（實驗探究）（1）為驗證甲組的猜想，同學們按下圖所示裝置進行實驗。

裝置甲的作用是_____________，裝置乙的作用是_______________。當看到甲中澄清石灰水變渾濁，乙中____________后，可以確定無色氣體A是CO2、CO的混合氣體。有同學提出把甲、乙交換位置，讓氣體A先通過熱的氧化銅也可以達到同樣的實驗目的，你的判斷是_________（填“可以”或“不可以”）。

（2）為驗證乙組中假設②是否成立，設計實驗用物理和化學兩種方法完成以下探究。

實驗方法

實驗操作

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

物理方法

_________

_________

假設二成立

（交流反思）針對甲組實驗存在的缺陷，同學們一起進行了改進，解決了污染環(huán)境問題。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖是某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題：

（1）A、B、C、D四種粒子共表示______種元素。

（2）B粒子在化學反應中容易________(填“得到”或“失去”)電子。

（3）當x＝______時，E粒子是原子；當x＝8時，E粒子是__________(填“原子”“陽離子”或“陰離子”)，其符號是________。

（4）A～F六種粒子中，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是__________(填字母序號)。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】人體缺少鈣元素會影響健康，因此每日需攝人足夠的鈣。市場上某鈣制劑的說明書如圖所示，請仔細閱讀，并進行計算。

(1)葡萄糖酸鈣相對分子質(zhì)量為__ __

(2)葡萄糖酸鈣中氫、氧元素的質(zhì)量比為

(3)按說明書服用鈣片時，每天能夠補充的鈣為 mg（精確到0.1）。

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同步練習冊答案