對(duì)加熱分解過(guò)氧化氫溶液的實(shí)驗(yàn)，小明假設(shè)：“難制得氧氣的原因是加熱初期有大量水蒸汽產(chǎn)生”，他設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案，其中不能對(duì)此假設(shè)提供較好實(shí)證的是


  1. A.
    分別使用不同催化劑進(jìn)行過(guò)氧化氫溶液的分解實(shí)驗(yàn)
  2. B.
    使用生石灰干燥生成的氣體
  3. C.
    使用濃硫酸干燥生成的氣體
  4. D.
    延長(zhǎng)加熱時(shí)間，讓水蒸汽先逸出后再檢驗(yàn)生成的氣體
A
分析：要想為小明的假設(shè)提供證據(jù)，就要對(duì)生成的氣體干燥后再檢驗(yàn)，看是否能夠得到純凈的氧氣；如果提供的實(shí)證和干燥氣體無(wú)關(guān)，就是錯(cuò)誤答案．
解答：A、用不同催化劑進(jìn)行過(guò)氧化氫溶液的分解實(shí)驗(yàn)，得到的氣體再檢驗(yàn)，與是否有水蒸氣無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤；
B、使使用生石灰干燥產(chǎn)生的氣體再檢驗(yàn)，如果氣體性質(zhì)表現(xiàn)出氧氣的性質(zhì)，說(shuō)明與水蒸氣有關(guān)，故B正確；
C、用濃硫酸干燥產(chǎn)生的氣體再檢驗(yàn)，如果氣體性質(zhì)表現(xiàn)出氧氣的性質(zhì)，說(shuō)明與水蒸氣有關(guān)，故C正確；
D、延長(zhǎng)加熱時(shí)間，讓水蒸汽先逸出后再檢驗(yàn)生成的氣體，如果氣體性質(zhì)表現(xiàn)出氧氣的性質(zhì)，說(shuō)明與水蒸氣有關(guān)，故D正確．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了實(shí)驗(yàn)中異�，F(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)反應(yīng)的事實(shí)進(jìn)行，控制好探究條件，不能作無(wú)意義的探究．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

26、小明同學(xué)打算自己探究一下MnO2在分解過(guò)氧化氫時(shí)所起的作用，但手邊沒(méi)有現(xiàn)成的MnO2藥品，只有高錳酸鉀，30%過(guò)氧化氫溶液、木條、水、火柴，其它儀器可任選．
（1）若要先得到MnO2粉末，必需進(jìn)行的操作是
加熱高錳酸鉀
；
（2）已知實(shí)驗(yàn)（1）中試管中剩下兩種物質(zhì)，其中二氧化錳難溶于水，而另一種易溶于水，小明用了一種方法將它們分離開(kāi)來(lái)，步驟為：
①
溶解
、②
過(guò)濾
．
（3）小明認(rèn)為若要探究MnO2在常溫下對(duì)分解H2O2有無(wú)催化作用，需作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)：①在第一支試管中加入5ml 30%的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，看木條是否復(fù)燃．②…；③在第三支試管中加入5ml 30%過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條
是否復(fù)燃．你認(rèn)為小明設(shè)計(jì)的第②組實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)為：
在第二只試管中加入適量的二氧化錳，把帶火星的小木條伸入試管，看木條是否復(fù)燃
．
（4）小明得到的是③中有O2放出，但有人認(rèn)為③中有O2放出是因?yàn)镸nO2與H2O2發(fā)生了反應(yīng)，你如何幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明MnO2沒(méi)有和H2O2起反應(yīng)，而只是起了催化作用？（2分）
待③中試管中無(wú)氣泡產(chǎn)生后，再向試管中加入過(guò)氧化氫溶液，又有氣泡產(chǎn)生，重復(fù)多次都有同種現(xiàn)象，說(shuō)明二氧化錳化學(xué)性質(zhì)未變；實(shí)驗(yàn)前稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥、再稱量，質(zhì)量未變
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

27、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)裝置：
（1）小芳同學(xué)用雙氧水和二氧化錳混合來(lái)制取氧氣，取藥品時(shí)二氧化錳用藥匙從
廣口
瓶中取出；在這個(gè)反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量
不變
，（填“增加”、“不變”、“減少”或“先增加后減少”）選擇的發(fā)生裝置是
B
（填序號(hào)），能用D收集的原因是
氧氣密度大于空氣
．
（2）氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味，極易溶于水，密度比空氣小的氣體．小玲用加熱氯化銨和堿石灰（均為固體）的方法制取氨氣，小玲應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
A
（填序號(hào)）．若用右上圖（圖F）裝置收集氨氣，氨氣應(yīng)從
B
端進(jìn)入（選填“A”或“B”）．
（3）小明同學(xué)打算自己探究一下MnO2在分解過(guò)氧化氫時(shí)所起的作用，但手邊沒(méi)有現(xiàn)成的MnO2藥品，只有高錳酸鉀，30%過(guò)氧化氫溶液、木條、水、火柴，其它儀器可任選．
①若要先得到MnO2粉末，選擇A裝置時(shí)，應(yīng)先在試管口放
一小團(tuán)棉花
，防導(dǎo)管被堵塞．
②已知實(shí)驗(yàn)①中試管里剩下兩種物質(zhì)，其中二氧化錳難溶于水，而另一種易溶于水，小明用了一種方法將它們分離開(kāi)來(lái)，步驟為：①
溶解
，②
過(guò)濾
．
（4）小軍認(rèn)為若要探究MnO2在較低的溫度下對(duì)分解H2O2有無(wú)催化作用，需作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)：①在試管中加入5ml 30%的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，看木條是否復(fù)燃．②…；③在第3支試管中加入5ml 30%過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃．
你認(rèn)為小軍設(shè)計(jì)的第②組實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)為：
向第二支試管加入少量MnO2，把帶火星木條伸入試管口，觀察木條是否復(fù)燃
．若小軍得到的是③中有O2放出，但他認(rèn)為③中有O2放出是因?yàn)镸nO2與H2O2發(fā)生了反應(yīng)，你如何幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明MnO2沒(méi)有和H2O2起反應(yīng)，而只是起了催化作用？
向反應(yīng)后的有MnO2的殘留物中再加H2O2，還能迅速分解產(chǎn)生O2，并且二氧化錳的質(zhì)量不變，說(shuō)明MnO2沒(méi)有參加反應(yīng)，只是起了催化作用
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小明同學(xué)想探究MnO2在分解過(guò)氧化氫時(shí)所起的作用，但手邊沒(méi)有現(xiàn)成的MnO2，只有高錳酸鉀、10%過(guò)氧化氫溶液、木條、水、火柴，其它儀器任選．
（1）若要得到MnO2粉末，可先加熱分解
高錳酸鉀
高錳酸鉀
，該實(shí)驗(yàn)裝置適用于：反應(yīng)物呈
固
固
態(tài)且反應(yīng)條件為
加熱
加熱
的化學(xué)反應(yīng)．
（2）實(shí)驗(yàn)（1）完成后試管中剩下兩種物質(zhì)，其中二氧化錳難溶于水，而另一種易溶于水，若將這二者分離，應(yīng)采取的步驟為：①
將混合物加水溶解
將混合物加水溶解
 ②
過(guò)濾
過(guò)濾
．
（3）小明想探究MnO2在常溫時(shí)對(duì)分解過(guò)氧化氫有無(wú)催化作用，為此，他設(shè)計(jì)了三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)第②個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
①在第1支試管中加入5mL 20%的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星木條伸入試管，看木條是否復(fù)燃；
②在第2支試管中加入
少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃
少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃
；
③在第3支試管中加入5mL 20%過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃．
（4）小明發(fā)現(xiàn)③中有O2放出，請(qǐng)幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明MnO2在此反應(yīng)中起了催化劑作用？
（5）小明發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)（1）也能得到氧氣，他手邊現(xiàn)有158g高錳酸鉀，欲制10L氧氣，請(qǐng)幫他計(jì)算一下有無(wú)可能？（已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g/L）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如表是某研究性學(xué)習(xí)小組研究影響過(guò)氧化氫（H2O2）分解速率的因素時(shí)采集的一組數(shù)據(jù)：
溶度
時(shí)間（S）
反應(yīng)條件		 30%H2O2 15%H2O2 10%H2O2 5%H2O2
無(wú)催化劑、不加熱 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng) 幾乎不反應(yīng)
無(wú)催化劑、加熱 360 480 540 720
MnO2催化、不加熱 10 25 60 120
請(qǐng)分析回答：
（1）該研究小組在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮了①
溫度
溫度
、②
催化劑
催化劑
、③
反應(yīng)物的濃度
反應(yīng)物的濃度
等因素對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響．
（2）從上述影響過(guò)氧化氫分解速率的因素中任意選擇一種說(shuō)明該因素對(duì)其分解速率有何影響？
溫度越高，過(guò)氧化氫的分解速率越快（或過(guò)氧化氫濃度越高，過(guò)氧化氫的分解速率越快或使用催化劑，過(guò)氧化氫的分解速率越快）
溫度越高，過(guò)氧化氫的分解速率越快（或過(guò)氧化氫濃度越高，過(guò)氧化氫的分解速率越快或使用催化劑，過(guò)氧化氫的分解速率越快）
．
（3）用一定量15%的過(guò)氧化氫溶液制氧氣，為了減小反應(yīng)速率，可加適量的水稀釋?zhuān)a(chǎn)生氧氣的總重量
不變
不變
（選填“減小”或“不變”或“增大”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置制取有關(guān)氣體．精英家教網(wǎng)
（1）用KMnO4固體來(lái)制取O2，應(yīng)選用上圖中的
 
裝置（填A(yù)或B）．寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)表達(dá)式：
 
．
（2）C裝置可用來(lái)測(cè)量生成的CO2氣體的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是
 
，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
 
（填“有”或“沒(méi)有”）明顯影響．
加熱
（3）氨氣（NH3）的密度比空氣小，極易溶于水，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的反應(yīng)原理是：氫氧化鈣（固）+氯化銨（固）
加熱
 氯化鈣（固）+氨氣+水．實(shí)驗(yàn)室制取氨氣，若選擇A裝置，應(yīng)該將此裝置如何改動(dòng)？
 

（4）實(shí)驗(yàn)室里還可采用B圖裝置，通過(guò)用MnO2作催化劑分解過(guò)氧化氫（H202）的方法制取氧氣．寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)表達(dá)式：
 

（5）[提出問(wèn)題]小松同學(xué)用“雙氧水”（過(guò)氧化氫溶液）清洗傷口時(shí)，不小心將過(guò)氧化氫溶液滴到水泥板上，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生．小松聯(lián)想到自己曾經(jīng)用二氧化錳做過(guò)氧化氫分解的催化劑，他想，水泥塊能否也可作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥塊，并用蒸餾水浸泡，沖洗、干燥，并進(jìn)行以下探究．
[猜想]水泥塊能作過(guò)氧化氫分解的催化劑．
[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)一
 
 木條不復(fù)燃 常溫下過(guò)氧化氫溶液分解速度慢
實(shí)驗(yàn)二 在裝有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中
木條復(fù)燃
 
[結(jié)論]水泥起能作過(guò)氧化氫的催化劑．
[討論與反思]小芳認(rèn)為：僅憑上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能證明水泥塊為過(guò)氧化氫分解的催化劑，她覺(jué)得需要增加一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究水泥塊在反應(yīng)前后質(zhì)量是否不變．
[實(shí)驗(yàn)步驟]①準(zhǔn)確稱量水泥塊的質(zhì)量；②完成實(shí)驗(yàn)二；③待反應(yīng)結(jié)束，將實(shí)驗(yàn)二試管里的物質(zhì)進(jìn)行
 
（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)操作名稱），洗滌，干燥，稱量 ④對(duì)比反應(yīng)前后水泥塊的質(zhì)量．
[分析]如果水泥塊反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說(shuō)明水泥塊可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑．但小華認(rèn)為，要證明小松的猜想，小芳的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)還是不足夠，還需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
 
．

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