在“探究太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的效率”學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，研究不同表面對(duì)太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能效率的影響．在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的科學(xué)研究方法之一是控制變量法．請(qǐng)舉出其中一個(gè)被控制的變量是：    ；實(shí)驗(yàn)得到的三只分別涂黑色、灰色和白色的瓶?jī)?nèi)溫度隨時(shí)間變化的圖線，分別對(duì)應(yīng)的是如圖中的    線、    線和    線．
【答案】分析：影響太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能效率的因素有多個(gè)，應(yīng)采用控制變量的思維來考慮．白色對(duì)光反射較多，黑色吸收較多，即可相同內(nèi)不同顏色的瓶子溫度變化的程度．
解答：解：影響太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能效率的因素有瓶子、初溫、時(shí)間、光照等等，采用控制變量法時(shí)，其中一個(gè)被控制的變量是相同的瓶子（或相同的初溫、相同的時(shí)間、相同的光照等）．
白色對(duì)光反射較多，黑色吸收較多，相同時(shí)間內(nèi)黑色的瓶?jī)?nèi)溫度升高較高，白色的瓶?jī)?nèi)溫度升高較低，故黑色、灰色和白色的瓶?jī)?nèi)溫度隨時(shí)間變化的圖線，分別對(duì)應(yīng)的是如圖中的1線、2線、3線．
故答案為：相同的瓶子（或相同的初溫、相同的時(shí)間、相同的光照等），1、2、3；
點(diǎn)評(píng)：控制變量法是物理實(shí)驗(yàn)中比較常用的研究方法之一，例如歐姆定律，焦耳定律等，只要某個(gè)物理量跟幾個(gè)因素有關(guān)，就要采用控制變量法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中物理 來源： 題型：

在“探究太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的效率”學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，研究不同表面對(duì)太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能效率的影響．在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的科學(xué)研究方法之一是控制變量法．請(qǐng)舉出其中一個(gè)被控制的變量是：
相同的瓶子、相同的初溫、相同的時(shí)間、相同的光照等
相同的瓶子、相同的初溫、相同的時(shí)間、相同的光照等
；實(shí)驗(yàn)得到的三只分別涂黑色、灰色和白色的瓶?jī)?nèi)溫度隨時(shí)間變化的圖線，分別對(duì)應(yīng)的是如圖中的
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線、
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線和
3
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線．

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科目：高中物理 來源： 題型：

下列現(xiàn)象能說明電磁波具有能量的是（　�。�
①微波爐能利用電磁波加熱食物
②電磁波能在真空中傳播
③太陽能熱水器能將太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
④電磁波是縱波，其中電場(chǎng)和磁場(chǎng)的方向處處相互垂直．
A、①②B、①③C、②③D、③④

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

太陽是維持地球生命系統(tǒng)的重要因素，它為地球提供源源不斷的能源.太陽把地面和大氣曬熱，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.曬熱的空氣上升，空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，又轉(zhuǎn)化為風(fēng)能.太陽把地面和水曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水汽升到空中形成云，又以雨水的形式落下來，流入江河，太陽能轉(zhuǎn)化為水能，可供人類灌溉、發(fā)電.植物發(fā)生光合作用，使太陽能轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物又被動(dòng)物吃掉，使之又轉(zhuǎn)化為動(dòng)物的化學(xué)能，古代的動(dòng)植物死亡后在地質(zhì)變遷中變?yōu)槊�、石和天然氣等，轉(zhuǎn)化為燃料的化學(xué)能.通過閱讀上述文字，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：

水能可以用來發(fā)電，為人類提供清潔能源.若某水電站的平均流量為Q(m3/s)，落差為h(m)，發(fā)電效率為η，則發(fā)電機(jī)組的輸出電功率約為多少?

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科目：高中物理 來源：不詳 題型：填空題

在“探究太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的效率”學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，研究不同表面對(duì)太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能效率的影響．在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的科學(xué)研究方法之一是控制變量法．請(qǐng)舉出其中一個(gè)被控制的變量是：______；實(shí)驗(yàn)得到的三只分別涂黑色、灰色和白色的瓶?jī)?nèi)溫度隨時(shí)間變化的圖線，分別對(duì)應(yīng)的是如圖中的______線、______線和______線．
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