A、奧斯特最早發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象 | B、亞里士多德認為兩個從同一高度自由落下的物體,重物體與輕物體下落一樣快 | C、牛頓應用“理想斜面實驗”推翻了“力是維持物體運動的原因”的觀點 | D、卡文迪許通過扭秤實驗測定出了萬有引力常量G |
科目:高中物理 來源: 題型:
A、勻變速運動是指加速度方向保持不變的運動 | B、勻變速運動是指加速度大小保持不變的運動 | C、勻變速運動是指加速度大小和方向都保持不變的運動 | D、勻變速運動就是速度隨時間均勻增大的運動 |
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A、這是一個理想實驗,在實驗室無法完成 | B、這個實驗是伽利略空想出來的缺少實際觀察的基礎 | C、伽利略用這個實驗說明了力不是維持物體運動的原因 | D、這個實驗為牛頓第一定律奠定了基礎 |
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A、無論是亞里士多德、伽利略,還是笛卡爾都沒有建立力的概念,而牛頓的高明之處在于他將物體間復雜多樣的相互作用抽象為“力”,為提出牛頓第一定律而確立了一個重要的物理概念 | B、亞里士多德對運動的研究,確立了許多用于描述運動的基本概念,比如平均速度、瞬時速度以及加速度 | C、英國物理學家麥克斯韋認為,磁場會在其周圍空間激發(fā)一種電場,這種電場就是感生電場 | D、機場、車站和重要活動場所的安檢門可以探測人身攜帶的金屬物品,是利用靜電感應的原理工作的 |
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科目:高中物理 來源: 題型:
A、在不需要考慮物體本身的大小和形狀時,用質(zhì)點來代替物體的方法是假設法 | ||||
B、速度的定義式v=
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C、在探究電阻、電壓和電流三者之間的關系時,先保持電壓不變研究電阻與電流的關系,再保持電流不變研究電阻與電壓的關系,該實驗應用了控制變量法 | ||||
D、如圖是三個實驗裝置,這三個實驗都體現(xiàn)了放大的思想 |
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科目:高中物理 來源: 題型:
A、卡文迪許巧妙的利用扭秤實驗,用放大法成功測出了萬有引力常量的數(shù)值 | ||||
B、牛頓為了說明力不是維持物體運動的原因用了理想實驗法 | ||||
C、根據(jù)速度定義公式v=
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D、在探究加速度、力和貭量三者之間的關系時.先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關系,在保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關系,該實驗應用了控制變量法 |
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科目:高中物理 來源: 題型:
A、庫侖通過扭秤實驗測出了元電荷的電荷量為1.6×10-19C | B、法拉第引入電場線來形象地描述電場 | C、安培通過實驗發(fā)現(xiàn)了電流的周圍存在磁場 | D、楞次總結(jié)出了通電導線在磁場中受力方向的判定法則 |
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科目:高中物理 來源: 題型:
A、牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律但未能給出引力常量G的數(shù)值 | B、卡文迪許用“月-地”檢驗證實了萬有引力定律的正確性 | C、哥白尼提出日心說并發(fā)現(xiàn)了行星沿橢圓軌道運行的規(guī)律 | D、伽利略在對自由落體運動的研究中,首次采用以實驗檢驗猜想和假設的科學方法 |
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科目:高中物理 來源: 題型:
A、物體在水中時的重力小于它在空氣中的重力 | B、物體放于水平面上時,重力方向垂直于水平面向下 | C、采用背越式跳高的運動員在越過橫桿時,其重心位置可能在橫桿之下 | D、物體在斜面上下滑時,物體的重心位置相對物體的位置降低了 |
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