【題目】已知函數(shù)fx)=ax3﹣(3a2x28x+12a+7gx)=lnx,記hx)=min{fx),gx)},若hx)至少有三個(gè)零點(diǎn),則實(shí)數(shù)a的取值范圍是( )

A.(﹣∞,B.,+∞)C.[,D.[]

【答案】D

【解析】

根據(jù)選項(xiàng),選擇a=0 a進(jìn)行判斷,分別排除,即可得解.

當(dāng)a=0時(shí),函數(shù)fx)=ax3﹣(3a2x28x+12a+7,

化為:fx)=2x28x+7,函數(shù)的對稱軸為x=2

f2)=﹣1<0,f1)=10,結(jié)合已知條件可知:hx)=min{fx),gx)},若hx)有三個(gè)零點(diǎn),滿足題意,排除A、B選項(xiàng),

當(dāng)a時(shí),fxx3﹣(2x28x7f′(x,

3x2+26x64=0,解得x=2x,x∈(﹣∞,),x∈(2,+∞),f′(x0,函數(shù)是增函數(shù),

x∈(2),f′(x<0,函數(shù)是減函數(shù),

所以x=2時(shí)函數(shù)取得極小值,f2)=0,所以函數(shù)由3個(gè)零點(diǎn),滿足題意,排除C,

故選:D.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】為了讓居民了解垃圾分類,養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣,讓綠色環(huán)保理念深入人心.某市將垃圾分為四類:可回收物,餐廚垃圾,有害垃圾和其他垃圾.某班按此四類由10位同學(xué)組成四個(gè)宣傳小組,其中可回收物與餐廚垃圾宣傳小組各有2位同學(xué),有害垃圾與其他垃圾宣傳小組各有3位同學(xué).現(xiàn)從這10位同學(xué)中選派5人到某小區(qū)進(jìn)行宣傳活動(dòng),則每個(gè)宣傳小組至少選派1人的概率為(

A.B.C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù).

(1)求曲線在點(diǎn)處的切線方程;

(2)證明:在區(qū)間上有且僅有個(gè)零點(diǎn).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知橢圓的離心率為,右焦點(diǎn)為,左頂點(diǎn)為A,右頂點(diǎn)B在直線上.

(Ⅰ)求橢圓C的方程;

(Ⅱ)設(shè)點(diǎn)P是橢圓C上異于AB的點(diǎn),直線交直線于點(diǎn),當(dāng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),判斷以為直徑的圓與直線PF的位置關(guān)系,并加以證明.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】在△ABC中,內(nèi)角A,BC的對邊分別為a,bc,若a=5sinB),c=5O為△ABC的外心,G為△ABC的重心,則OG的最小值為( )

A.1B.C.1D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知點(diǎn)Px,y)是平面內(nèi)的動(dòng)點(diǎn),定點(diǎn)F1,0),定直線lx=﹣1x軸交于點(diǎn)E,過點(diǎn)PPQl于點(diǎn)Q,且滿足 .

1)求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡t的方程;

2)過點(diǎn)F作兩條互相垂直的直線,分別交曲線t于點(diǎn)A,B,和點(diǎn)CD.設(shè)線段AB和線段CD的中點(diǎn)分別為MN,記線段MN的中點(diǎn)為K,點(diǎn)O為坐標(biāo)原點(diǎn),求直線OK的斜率k的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知?jiǎng)訄A與軸相切于點(diǎn),過點(diǎn),分別作動(dòng)圓異于軸的兩切線,設(shè)兩切線相交于,點(diǎn)的軌跡為曲線.

1)求曲線的軌跡方程;

2)過的直線與曲線相交于不同兩點(diǎn),若曲線上存在點(diǎn),使得成立,求實(shí)數(shù)的范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知橢圓,橢圓的長軸為短軸,且兩個(gè)橢圓的離心率相同,設(shè)O為坐標(biāo)原點(diǎn),點(diǎn)AB分別在橢圓、上,若,則直線AB的斜率k為( .

A.1B.-1C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù)的圖象在處的切線方程為.

1)討論函數(shù)的單調(diào)性.

2)是否存在正實(shí)數(shù),使得函數(shù)的定義域?yàn)?/span>時(shí),值域也為?若存在,求出的值;若不存在,說明理由.

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