三位同學(xué)合作學(xué)習(xí),對問題“已知不等式xy≤ax2+2y2對于x∈[1,2],y∈[2,3]恒成立,求a的取值范圍”提出了各自的解題思路.
甲說:“可視x為變量,y為常量來分析”.
乙說:“尋找x與y的關(guān)系,再作分析”.
丙說:“把字母a單獨放在一邊,再作分析”.
參考上述思路,或自已的其它解法,可求出實數(shù)a的取值范圍是
[-1,+∞)
[-1,+∞)
分析:利用丙的方法,將字母a分離出來,只需研究二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最大值即可.將
y
x
看成整體,轉(zhuǎn)化成關(guān)于
y
x
的二次函數(shù),求出
y
x
的范圍,即可求出二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最大值.
解答:解:選用丙的方法,∵xy≤ax2+2y2
∴ax2≥xy-2y2,∴a≥
y
x
-2•
y2
x2
=-2(
y
x
-
1
4
)
2
+
1
8

y
x
-2•
y2
x2
=-2(
y
x
-
1
4
)
2
+
1
8
,
y
x
∈[1,3]
,
[-2(
y
x
-
1
4
)
2
+
1
8
]
max
=-1,
故答案為[-1,+∞).
點評:本題以不同的思路為載體,考查學(xué)生解決問題的能力,考查了函數(shù)恒成立的問題,以及參數(shù)分離法的運用和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,屬于中檔題.
練習(xí)冊系列答案
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

三位同學(xué)合作學(xué)習(xí),對問題“已知不等式xy≤ax2+2y2對于x∈[1,2],y∈[2,3]恒成立,求a的取值范圍”提出了各自的解題思路.
甲說:“可視x為變量,y為常量來分析”.
乙說:“不等式兩邊同除以x2,再作分析”.
丙說:“把字母a單獨放在一邊,再作分析”.
參考上述思路,或自已的其它解法,可求出實數(shù)a的取值范圍是
 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

三位同學(xué)合作學(xué)習(xí),對問題“已知不等式xy≤ax2+2y2對于x∈[1,2],y∈[2,3]恒成立,求a的取值范圍”提出了各自的解題思路.
甲說:“可視x為變量,y為常量來分析”.
乙說:“尋找x與y的關(guān)系,再作分析”.
丙說:“把字母a單獨放在一邊,再作分析”.
參考上述思路,或自已的其它解法,可求出實數(shù)a的取值范圍是( 。
A、[-1,6]B、[-1,4)C、[-1,+∞)D、[1,+∞)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年福建省福州市高三第五次質(zhì)量檢測文科數(shù)學(xué) 題型:選擇題

三位同學(xué)合作學(xué)習(xí),對問題“已知不等式對于恒成立,求a的取值范圍”提出了各自的解題思路.

甲說:“可視為變量,為常量來分析”.

乙說:“尋找的關(guān)系,再作分析”.

丙說:“把字母單獨放在一邊,再作分析”.

參考上述思路,或自已的其它解法,可求出實數(shù)的取值范圍是

A.           B.        C.       D.

 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2010-2011學(xué)年河南省高三第三次考試理科數(shù)學(xué)卷 題型:填空題

三位同學(xué)合作學(xué)習(xí),對問題“已知不等式對于恒成立,求的取值范圍”提出了各自的解題思路.

    甲說:“可視為變量,為常量來分析”.

 乙說:“不等式兩邊同除以2,再作分析”.

    丙說:“把字母單獨放在一邊,再作分析”.

參考上述思路,或自已的其它解法,可求出實數(shù)的取值范圍是        

 

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