已知數(shù)列的前項(xiàng)和為,數(shù)列是公比為的等比數(shù)列,的等比中項(xiàng).
(1)求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(2)求數(shù)列的前項(xiàng)和.

(1);(2).

解析試題分析:(1)數(shù)列中可根據(jù)通項(xiàng)的特點(diǎn)選擇對(duì)應(yīng)的方法來(lái)求,反之也可根據(jù),利用來(lái)再求,此題可先根據(jù)條件求出,然后就不難求了;(2)由(1)不難得到數(shù)列通項(xiàng)公式,根據(jù)通項(xiàng)公式的特點(diǎn)應(yīng)選擇用錯(cuò)位相減法來(lái)求數(shù)列前項(xiàng)和.特殊數(shù)列的求和方法通常有:①公式法;②分解法;③拆項(xiàng)相消法;④錯(cuò)位相減法;⑤奇偶分析法;⑥倒序相加法等等,關(guān)鍵是掌握根據(jù)通項(xiàng)所具有的特點(diǎn)來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的求和方法,這份試卷中已經(jīng)考查了兩種特殊數(shù)列求和方法——拆項(xiàng)相消法和錯(cuò)位相減法,通常一個(gè)等差數(shù)列和一個(gè)等比數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)相乘得到的數(shù)列求前項(xiàng)的和時(shí)常用錯(cuò)位相減法,這個(gè)方法不難掌握,但要把題目做正確還是有一定難度的,故有“人人會(huì)做,人人都有可能做不對(duì)”一說(shuō),所以要特別關(guān)注易錯(cuò)之處.
試題解析:(1)∵是公比為的等比數(shù)列,∴
,從而,
的等比中項(xiàng),∴,解得,
當(dāng)時(shí),,不是等比數(shù)列,∴,∴,
當(dāng)時(shí),,∵符合,∴;                (6分)
(2)∵,
          ①
得:   ②
②得:,
.                                                                (14分)
考點(diǎn):1.等比數(shù)列通項(xiàng)公式及前項(xiàng)和公式;2.等比中項(xiàng);3.特殊數(shù)列求和方法之一:錯(cuò)位相減法.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

已知等比數(shù)列{的公比大于1,若向量
,,滿足,則_____________

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

己知等比數(shù)列所有項(xiàng)均為正數(shù),首,且成等差數(shù)列.
(I)求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(II)數(shù)列的前n項(xiàng)和為,若,求實(shí)數(shù)的值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知各項(xiàng)均為正數(shù)的等比數(shù)列{an}滿足a3 =8,a5 +a7=160,{an}的前n項(xiàng)和為Sn
(1)求an
(2)若數(shù)列{bn}的通項(xiàng)公式為bn=(-1)n·n(n∈N+),求數(shù)列{an·bn}的前n項(xiàng)和Tn。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知數(shù)列{an }的前n項(xiàng)和為Sn,滿足an ¹ 0,
(1)求證:;
(2)設(shè),求數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和Tn

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知數(shù)列, 滿足條件:,
(1)求證數(shù)列是等比數(shù)列,并求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(2)求數(shù)列的前項(xiàng)和,并求使得對(duì)任意N*都成立的正整數(shù)的最小值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知數(shù)列的前項(xiàng)和為,且.
(1)求的通項(xiàng)公式;
(2)設(shè)恰有5個(gè)元素,求實(shí)數(shù)的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知數(shù)列的前項(xiàng)和為,數(shù)列是公比為的等比數(shù)列,的等比中項(xiàng).
(1)求數(shù)列的通項(xiàng)公式;
(2)求數(shù)列的前項(xiàng)和.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

在等比數(shù)列中, 若是方程的兩根,則=               .

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