【題目】以下關(guān)于遺傳多樣性的說法正確的是（　�。�

A. 遺傳多樣性指不同物種間基因的多樣性

B. 遺傳多樣性能有效地增大種群的基因庫

C. 辛普森指數(shù)可用來表示遺傳多樣性程度

D. 遺傳多樣性過高可能會(huì)導(dǎo)致物種走向?yàn)l危

【答案】B

【解析】

生物的多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

遺傳多樣性指同一物種不同個(gè)體間基因的多樣性，A錯(cuò)誤；遺傳多樣性能有效地增大種群的基因庫，B正確；辛普森指數(shù)可用來表示物種多樣性程度，C錯(cuò)誤；遺傳多樣性過低可能會(huì)導(dǎo)致物種走向?yàn)l危，D錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1為某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，圖中字母代表組成該生態(tài)系統(tǒng)的各種組分；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中部分生物組成的食物網(wǎng)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

（1）組成生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分，除圖1的光能外，還有________（填字母）；圖1中B所同化的能量去向包括：______________________等（至少寫2個(gè)）。

（2）兔子糞便的能量去向可用圖1的________________（字母加箭頭，例：E→F，下同）表示，蜣螂通過呼吸作用消耗的能量去向可用圖1的_________________（字母加箭頭）表示。

（3）圖2的各種生物屬于圖1中D的有：____________________________；若圖2中草同化的能量為3000kJ，且前一營養(yǎng)級(jí)的能量可被下一營養(yǎng)級(jí)的生物均分，則鷹同化的能量至少為________kJ。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于原核生物的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 霉菌的細(xì)胞內(nèi)有核糖體等眾多細(xì)胞器

B. 細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收具有選擇性

C. 擬核區(qū)含有環(huán)狀的DNA分子

D. 顫藻細(xì)胞的葉綠體中含有葉綠素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在人體和高等動(dòng)物體內(nèi)，在pH由5上升到10的過程中，淀粉酶的催化速度將

A．先升后降 B．不斷上升

C．不斷下降 D．先降后升

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將胃液的pH值從10降到2的過程中，胃液中胃蛋白酶的活性

A.不斷上升B.先升后降C.先降后升D.沒有變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】森林中一棵死亡倒下的樹及其在上生活的苔蘚、藻類、蘑菇、白蟻、蠕蟲和鼠等，它們共同組成了

A.種群 B.生物群落

C.生態(tài)系統(tǒng) D.食物鏈

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列選項(xiàng)符合可持續(xù)發(fā)展的是

A. 圍湖造田B. 節(jié)能減排

C. 肆意捕撈D. 亂砍濫伐

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖中的曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法。據(jù)此判斷下列說法正確的是

A. 當(dāng)一個(gè)人患甲型肝炎時(shí)采用方法②進(jìn)行免疫比較好

B. 采用方法①可以使人獲得比方法②更持久的免疫力

C. 采用方法②使人體獲得抗體的過程叫細(xì)胞免疫

D. 醫(yī)學(xué)上一般采用方法②進(jìn)行免疫預(yù)防

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖如下，回答下列問題：

（1）圖中的字母_____表示大氣中的CO2，受許多因素的影響，其含量夏季______冬季。

（2）若此生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落處在正常演替過程中，生產(chǎn)者吸收的CO2量_______整個(gè)生物群落排放的CO2量。

（3）若將本題圖修改為該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，可將D的含義改為_______，其他字母及文字代表的含義不變，還需要修改之處有：增加“光→A”，取消“→E→D”，__________。

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同步練習(xí)冊(cè)答案