某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下實驗：以探究單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。?

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進行了圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是              。你獲得這一結(jié)論的理由是                             。?
（2）另一同學(xué)做了圖2所示的實驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2中乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況。?（用字母a. b. c. d 及 >. <. = 符號回答）

①若胚芽鞘的長度關(guān)系為                  ，說明單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了?
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為                  ，說明單側(cè)光將向光一側(cè)生長素分解了。


（1）單側(cè)光引起生長素從向光側(cè)更多地移向背光側(cè)
圖1中乙向光側(cè)的生長素若被光分解，則植物將彎向光源生長 
（2） ①c＜a=b＜d          ②c＜a=b=d

解析

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下實驗來探究單側(cè)光使生長素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了，還是單側(cè)光將向光側(cè)生長素分解了？

   （1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進行了下圖所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是：                                                               ；試分析獲得這一結(jié)論的理由：                                               。

   （2）另一同學(xué)做了下圖所示的實驗，將經(jīng)過甲圖處理后的瓊指塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上（見乙圖），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況。

①若胚芽鞘的長度關(guān)系為                     ，說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了；

②若胚芽鞘的長度關(guān)系為                     ，說明單側(cè)光將生長素分解了。

   （3）實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚

芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥

胚芽鞘向光彎曲。

實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干

實驗設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)測：見右圖

實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立。

有同學(xué)認為，實驗設(shè)計圖上圖中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是：

                                   ；理由是：                             。

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年江西省吉安市高二下學(xué)期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：單選題

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣。設(shè)計了如下實驗，以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。
（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進行了如圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是_________。你獲得這一結(jié)論的理由是_________。

（2）另一同學(xué)做了如圖2所示的實驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2中乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況。

①若胚芽鞘的長度關(guān)系為_________，說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了。
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為_________，說明單側(cè)光將生長素分解了。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年海南省嘉積中學(xué)高二上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測三生物試卷 題型：綜合題

（10分）某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實驗:

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時,進行了圖1所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是單側(cè)光引起生長素從         移向         ?
（2）另一同學(xué)做了圖2所示的實驗設(shè)計,將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖2中乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況?

① 瓊脂塊C生長素濃度_____瓊脂塊D生長素濃;
② 瓊脂塊B生長素濃度_____瓊脂塊C生長素濃;
③ 切去尖端的胚芽鞘d的生長情況是____________________________。

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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年廣西玉林市高二10月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣。設(shè)計了如下實驗，以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進行了如圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是______________________________________________。

你獲得這一結(jié)論的理由是__________________________________________________________。

（2）另一同學(xué)做了如圖2所示的實驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2中乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況。

①若胚芽鞘的長度關(guān)系為_____________________，說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了。

②若胚芽鞘的長度關(guān)系為_________________________________，說明單側(cè)光將生長素分解了。

 

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科目：高中生物 來源：2010年吉林省高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：綜合題

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下實驗：探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了？

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進行了示意圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是　                    　　　　　　　　　　，試分析獲得這一結(jié)論的理由      __________                   __________.

（2）另一同學(xué)做了示意圖2所示的實驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況

①若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為                    ，說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了；

②若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為                    ，說明單側(cè)光使生長素分解了。

（3）實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。

實驗材料：小麥胚芽鞘，刀片，瓊脂薄片若干。

實驗設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)測：見示意圖3。

實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立。

①有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖3中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是                  ，理由是                                            。

②還有同學(xué)認為實驗設(shè)計示意圖3并不能得出實驗結(jié)論，他畫了實驗設(shè)計示意圖4中的一部分，請你將示意圖4補充完整：在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫出實驗結(jié)果預(yù)測圖。

 

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