【題目】下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向。請(qǐng)回答:
(1)依圖判斷下列字母代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是:A_____________;C__________;D__________________。
(2)寫出圖中含有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈_____(用字母和箭頭表示)。若由于某種原因,E種群數(shù)量大量減少,B和F種群數(shù)量隨即發(fā)生的短期變化是:B數(shù)量將________________;F數(shù)量將________________。
(3)在物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中,同時(shí)伴隨著_________。能量使物質(zhì)能夠不斷地在______________和______________間循環(huán)往復(fù)。若生產(chǎn)者有10000kg,按能量最大傳遞效率計(jì)算,位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物可增重_____kg。
(4)分析A→D和E→B過(guò)程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn):A→D是以________形式,E→B是以____形式流動(dòng)。若此生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬鹽污染,那么在體內(nèi)積存污染物最多的生物是____。
【答案】非生物的物質(zhì)和能量 分解者 生產(chǎn)者 D→F→E→B 減少 增多 能量流動(dòng) 生物群落 無(wú)機(jī)環(huán)境 80 CO2 含碳有機(jī)物 B
【解析】
本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與能量傳遞的知識(shí)。意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力。
(1)A是非生物的物質(zhì)和能量;C是分解者;D是生產(chǎn)者。
(2)食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始,到最高級(jí)消費(fèi)者終止,物質(zhì)和能量沿著食物鏈傳遞。圖中含有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈為D→F→E→B。若由于某種原因,E種群數(shù)量大量減少,B以E為食,所以數(shù)量減少,F是E的食物,所以種群數(shù)量增加。
(3)在物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中,同時(shí)伴隨著能量流動(dòng)。能量使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境間循環(huán)往復(fù)。能量傳遞效率通常為10%~20%,按能量最大傳遞效率即20%計(jì)算,生產(chǎn)者10 000 kg可使第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物增重10 000 kg×0.2×0.2×0.2=80kg。
(4)A→D和E→B過(guò)程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn):A→D即從無(wú)機(jī)環(huán)境到生產(chǎn)者,是以二氧化碳形式,E→B即消費(fèi)者之間是以有機(jī)物形式流動(dòng)。按富集作用原理可知,在體內(nèi)積存污染物最多的生物是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)B。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列過(guò)程中沒(méi)有涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的是
A. 提取目的基因
B. 目的基因與運(yùn)載體結(jié)合
C. 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞
D. 目的基因的表達(dá)和檢測(cè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】構(gòu)成毛細(xì)血管壁的內(nèi)皮細(xì)胞直接生活的環(huán)境是( )
A.血漿和組織液B.淋巴和組織液C.組織液D.血漿
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)生理現(xiàn)象的敘述,正確的是
A.體溫調(diào)節(jié)不屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的范疇
B.被閹割的動(dòng)物血液中促性腺激素含量將降低
C.某人眼球被意外撞擊,產(chǎn)生金星四濺的感覺(jué)是非條件反射
D.叩擊膝蓋下的韌帶,小腿前踢過(guò)程中有化學(xué)物質(zhì)傳遞信息
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列甲、乙、丙圖分別是一些二倍體生物細(xì)胞的染色體組成和分裂過(guò)程中物質(zhì)或結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)模式圖。請(qǐng)回答:
(1)圖甲的①~⑤中,細(xì)胞結(jié)構(gòu)顯著不同于其他細(xì)胞的是__________;含有兩個(gè)染色體組的細(xì)胞是圖甲中__________;
(2)如果圖丙中①→②完成了圖乙中AB段的變化,則圖丙a、b、c中表示DNA的是______________。圖甲中細(xì)胞④產(chǎn)生的子細(xì)胞內(nèi),a、b、c的數(shù)量分別為___________________。
(3)⑤的基因組成出現(xiàn)異常的原因可能是_________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列組合中,依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是
①生活在人大腸內(nèi)的微生物
②某一池塘中的全部魚類
③一條河中的全部鯽魚
④一根枯木及其上所有生物
A. ①②④ B. ③②① C. ②③④ D. ③①④
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【題目】假設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群,其中a、c、d的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系為a→c→d,a與b的關(guān)系如圖,a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物,請(qǐng)回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是_______________。
(2)若d大量死亡,則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是______________________,種群密度減少的種群是______________________________。
(3)若持續(xù)干旱使a大量死亡,c和d種群密度將會(huì)______________________________。
(4)為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度,捕獲了50個(gè)個(gè)體,將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉,一段時(shí)間后重新捕獲了40個(gè)個(gè)體,其中有5個(gè)帶有標(biāo)記,c種群的數(shù)量約為____________個(gè)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人類對(duì)感冒病毒好象很無(wú)奈,感冒剛好有可能再感冒,主要原因是
A. 人體中沒(méi)有抵抗感冒的物質(zhì)B. 感冒病毒的變異性極大
C. 人體免疫系統(tǒng)遭到病毒的破壞D. 人體效應(yīng)T細(xì)胞失去了功能
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【題目】用一定量的培養(yǎng)液在適宜條件下培養(yǎng)酵母菌,其種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化如下圖。回答下列問(wèn)題:
(1)a-c時(shí)間段,酵母菌種群數(shù)量呈“__________”型增長(zhǎng)。種群數(shù)量剛達(dá)到最大的時(shí)間點(diǎn)是__________。
(2)de時(shí)間段,曲線下降的原因是___________。此過(guò)程中環(huán)境容納量的變化是__________。
(3)時(shí)間點(diǎn)f時(shí),種群數(shù)量是否為0?___________________________。
(4)探究種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者將稀釋100倍的酵母菌培養(yǎng)液__________后從中吸取少量菌液滴在血球計(jì)數(shù)板(1mm×1mm×0.1mm)上,在顯微鏡下計(jì)數(shù)。若實(shí)驗(yàn)者計(jì)數(shù)了25個(gè)中方格中的5個(gè),共有44個(gè)酵母菌,其中被臺(tái)盼藍(lán)染色的有4個(gè),則培養(yǎng)液中酵母菌活菌密度為__________個(gè)/mL。
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