不可用2n表示的是（　�。�
A、含有n對(duì)基因的個(gè)體產(chǎn)生的配子的最多種類(lèi)
B、含有n對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因的個(gè)體產(chǎn)生的配子的種類(lèi)
C、一個(gè)DNA分子復(fù)制n次后產(chǎn)生的DNA分子數(shù)
D、含有n對(duì)同源染色體的個(gè)體產(chǎn)生的配子種類(lèi)
考點(diǎn)：配子形成過(guò)程中染色體組合的多樣性,DNA分子的復(fù)制
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意分析可知：在減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因隨同源染色體分離而分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合．含一對(duì)等位基因的個(gè)體，可產(chǎn)生2種配子；含兩對(duì)等位基因且位于不同對(duì)染色體上的個(gè)體，可產(chǎn)生4種配子，依此類(lèi)推．DNA分子復(fù)制是指以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過(guò)程，復(fù)制結(jié)果是一條DNA復(fù)制出兩條DNA．
解答： 解：A、如果n對(duì)基因分別位于n對(duì)同源染色體上，則含有n對(duì)基因的個(gè)體產(chǎn)生的配子的最多種類(lèi)為2n，A正確；
B、含有n對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因的個(gè)體，在減數(shù)分裂過(guò)程中能自由組合，產(chǎn)生配子的種類(lèi)為2n，B正確；
C、一個(gè)DNA分子復(fù)制1次產(chǎn)生2個(gè)DNA分子，復(fù)制n次后產(chǎn)生的DNA分子數(shù)為2n，C正確；
D、含有n對(duì)同源染色體的個(gè)體產(chǎn)生的配子種類(lèi)，如果所含基因都是等位基因且獨(dú)立遺傳，則產(chǎn)生的配子的最多種類(lèi)為2n，如果有純合的基因，則產(chǎn)生的配子的最多種類(lèi)少于2n，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂、DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是溫度對(duì)酶活性影響的曲線(xiàn)，圖中A、B兩點(diǎn)的催化效率是相等的，以下有關(guān)敘述中不正確的是（　　）
A、酶處于t1溫度時(shí)的壽命比處于t2溫度時(shí)長(zhǎng)
B、酶處于t1溫度時(shí)的壽命比處于t2溫度時(shí)短
C、處于t2溫度時(shí)，酶可能開(kāi)始發(fā)生蛋白質(zhì)變性
D、處于t1溫度時(shí)，酶分子結(jié)構(gòu)可能比處于t2溫度時(shí)穩(wěn)定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同一物種的兩類(lèi)細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同．其原因是（　�。�
A、參與這兩種蛋白質(zhì)合成的tRNA種類(lèi)不同
B、這兩類(lèi)細(xì)胞的核DNA不同
C、參與這兩種蛋白質(zhì)合成的mRNA堿基序列不同
D、在這兩種蛋白質(zhì)合成過(guò)程中同一密碼子所決定的氨基酸不同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面的圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，甲～庚代表不同的生物．下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。� 
A、圖1中的甲和己均代表的是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，屬于一個(gè)種群
B、調(diào)查圖1中的戊和庚的種群密度一般用標(biāo)志重捕法
C、當(dāng)丙剛遷入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)量變化如圖2中的曲線(xiàn)X
D、若圖2中的曲線(xiàn)Y代表的是該生態(tài)系統(tǒng)中丙的數(shù)量變化，則b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的是圖3中的t2時(shí)刻，此時(shí)可適當(dāng)捕獲

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有甲、乙兩種植株（同一物種，且均為二倍體純種），其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植．要利用甲、乙兩種植株各自?xún)?yōu)勢(shì)，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)手段可以利用．下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是（　�。�
A、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，可獲得滿(mǎn)足要求的四倍體雜種目的植株
B、將乙種植株耐鹽基因?qū)氲郊追N植株的受精卵中，可培育出目的植株
C、兩種植株雜交后，得到的F1，取其花粉，進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)獲得目的植株
D、誘導(dǎo)兩種植株的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素處理，可培育出目的植株

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某哺乳動(dòng)物基因型為AaBb，如圖分別是該動(dòng)物體內(nèi)的兩個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲細(xì)胞是該動(dòng)物睪丸器官中的一個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞名稱(chēng)是初級(jí)精母細(xì)胞，該細(xì)胞中有2個(gè)染色體組，含8個(gè)DNA分子
B、若要驗(yàn)證②的化學(xué)成分含蛋白質(zhì)，需要使用雙縮脲試劑
C、甲細(xì)胞發(fā)生了變異，該變異細(xì)胞產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞的種類(lèi)是3種
D、乙細(xì)胞的名稱(chēng)是次級(jí)精母細(xì)胞或是第一極體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞內(nèi)很多化學(xué)反應(yīng)都是在生物膜上進(jìn)行的，如圖表示真核細(xì)胞中4種生物膜上發(fā)生的化學(xué)變化示意圖，相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、①與胰蛋白酶的加工有關(guān)
B、破壞根尖分生區(qū)細(xì)胞的②，將會(huì)形成多核細(xì)胞
C、③是葉綠體內(nèi)膜
D、④是線(xiàn)粒體內(nèi)膜

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體免疫部分過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答（括號(hào)中填圖中編號(hào)，橫線(xiàn)上填文字）

（1）圖中①②③中屬于特異性免疫的是[
 
]．
（2）A的名稱(chēng)是
 
．
（3）當(dāng)細(xì)菌外毒素再次進(jìn)入人體后，人體主要是通過(guò)[
 
]和[
 
]過(guò)程發(fā)揮免疫作用．
（4）結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌，當(dāng)它侵入人體細(xì)胞后，人體主要是通過(guò)[
 
]和[
 
]過(guò)程發(fā)揮免疫作用，將結(jié)核桿菌釋放到體液中，通過(guò)與
 
特異性結(jié)合而被滅活，最后由
 
清除．
（5）屬于二次免疫反應(yīng)的過(guò)程是[
 
]，其特點(diǎn)是
 
．
（6）如果圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時(shí)，也會(huì)攻擊人體心臟瓣膜細(xì)胞，導(dǎo)致風(fēng)濕病，這屬于免疫失調(diào)中的
 
�。�
（7）若該抗原為HIV，侵入人體后，攻擊的主要對(duì)象是
 
細(xì)胞．
（8）目前普遍認(rèn)為，
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)操作能出現(xiàn)相應(yīng)結(jié)果的是（　�。�
A、將雙縮脲試劑加入到豆?jié){中，溶液呈紫色
B、將班氏試劑加入到蔗糖溶液中，加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀
C、用甲基綠染人口腔上皮細(xì)胞，能觀(guān)察到線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布
D、用龍膽紫溶液染大蒜的根尖細(xì)胞，能觀(guān)察到染色體形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案