【題目】圖1曲線表示各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn),圖2是某家族患甲病(顯性基因?yàn)锳,隱性基因?yàn)閍)和乙。@性基因?yàn)锽,隱性基因?yàn)閎)兩種遺傳病的系譜圖,其中有一種為伴性遺傳病。請(qǐng)分析回答:
(1)從圖1可知________________的顯著特點(diǎn)是成年人發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)顯著增加。某研究性學(xué)習(xí)小組在嘗試調(diào)查人群中遺傳病的遺傳方式時(shí),應(yīng)選取圖1中的____________遺傳病進(jìn)行調(diào)查。
(2)圖2中乙病是____________________遺傳。Ⅲ8個(gè)體的基因型是_________________。
(3)Ⅱ5和Ⅱ6再生一個(gè)小孩兩病都患的概率為____________。Ⅲ9與一基因型與Ⅲ7相同的異性婚配,生一個(gè)正常孩子的概率為____________。
(4)若Ⅲ10的性染色體組成為XXY,形成此異常性染色體的原因是由于雙親中的_______(母、父)方在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中______________期異常導(dǎo)致。
【答案】 多基因遺傳病 單基因 伴X染色體隱性 aaXBXB 或aaXBXb 1/16 7/12 母 減數(shù)第二次分裂后期
【解析】試題分析:從圖1曲線可知看出,多基因遺傳病的顯著特點(diǎn)成年人發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)顯著增加(或隨著成年人年齡增加發(fā)病人數(shù)急劇上升),染色體異常遺傳病多數(shù)染色體異常遺傳病是致死的,患病胎兒在出生前就死亡了,遺傳病的發(fā)病率通常采用單基因遺傳病調(diào)查。
(1)從圖1可知多基因遺傳病的顯著特點(diǎn)是成年人發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)顯著增加。調(diào)查人群中遺傳病的遺傳方式時(shí),應(yīng)選取圖1中的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查。
(2)由Ⅱ3和Ⅱ4生出一個(gè)患病的女性(Ⅲ8),因此甲病為常染色上的隱性遺傳病,由于有一種為伴性遺傳病,Ⅱ5和Ⅱ6生出一個(gè)患病的男性(Ⅲ10),因此乙病為伴X染色體隱性,Ⅲ8患甲病,其基因型為aa,對(duì)于乙病來(lái)說(shuō),Ⅱ4的基因型XBXb ,Ⅱ3的基因型為XBY,因此Ⅲ8的基因型為aaXBXB 或aaXBXb 。
(3)由題分析可知,Ⅱ5和Ⅱ6生出一個(gè)患甲病的女兒和患乙病的兒子,因此Ⅱ5和Ⅱ6的基因型為AaXBXb和AaXBY, 再生一個(gè)小孩兩病都患的概率=1/4×1/4=1/16, Ⅲ9的基因型為1/2aaXBXB 或1/2aaXBXb,Ⅲ7的基因型為1/3AAXBY或2/3AaXBY,因此生一個(gè)正常孩子的概率為(1-2/3×1/2)×(1-1/2×1/4)=7/12。
(4)若Ⅲ10個(gè)體的性染色體組成為XXY,且患乙病,則其基因型為XbXbY,Ⅱ5和Ⅱ6的基因型為XBXb和XBY,其中XbXb只能來(lái)自母親,因此產(chǎn)生該個(gè)體是由于其母方形成了異常的生殖細(xì)胞,導(dǎo)致出現(xiàn)這種異常生殖細(xì)胞的原因是減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體不分離。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】南瓜的果實(shí)中白色(W)對(duì)黃色(w)為顯性,盤(pán)狀(D)為球狀(d)為顯性,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。用基因型為WwDd的個(gè)體與基因型為wwDD的個(gè)體雜交,F(xiàn)1的表現(xiàn)型比例是
A. 9:3:3:1 B. 1:1:1:1 C. 1:1 D. 3:1
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于隔離的敘述,正確的是( )
A.新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生生殖隔離
B.新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生地理隔離
C.地理隔離一定導(dǎo)致產(chǎn)生生殖隔離
D.生殖隔離形成必須經(jīng)過(guò)地理隔離
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某種遺傳病的家族系譜圖。以下是對(duì)該系譜圖分析得出的結(jié)論,其中錯(cuò)誤的是( )
A. 該病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳
B. 家族中一定為雜合子的有: 4、5、6、8、9
C. 家族中10為雜合子的幾率為1/2
D. 若家族中14與一患者結(jié)婚,則他們生患病孩子的幾率為1/3
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的敘述,不正確的是
A. 核膜具有雙層膜 B. 核仁與核糖體形成有關(guān)
C. 染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì) D. 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將人的干擾素基因通過(guò)基因定點(diǎn)突變,使干擾素第17位的半胱氨酸改變成絲氨酸,改造后的干擾素比天然干擾素的抗病毒活性和穩(wěn)定性顯著提高,此項(xiàng)技術(shù)屬于( )。
A. 蛋白質(zhì)工程 B. 細(xì)胞工程
C. 胚胎工程 D. 生態(tài)工程
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】對(duì)某種植物種子進(jìn)行甲、乙、丙、丁四種處理,將每種處理后的種子分成兩組:一組用于在不同溫度和水分等條件下進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)并測(cè)定發(fā)芽率;另一組用于測(cè)定種子中脫落酸、赤霉素兩種激素的含量,結(jié)果見(jiàn)下表和下圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)請(qǐng)結(jié)合表分析,有利于該種子萌發(fā)的外界條件是_______________________。
(2)結(jié)合表和圖分析,有同學(xué)提出了兩種激素對(duì)種子的萌發(fā)作用不同的觀點(diǎn),為了驗(yàn)證兩種激素對(duì)種子萌發(fā)所起的不同作用,現(xiàn)用白菜種子為材料,以白菜種子萌發(fā)率為指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)步驟,并預(yù)測(cè)結(jié)果,得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①配制適宜濃度的________________________溶液。
②取600粒顆粒飽滿的白菜種子,均分為________組,并編號(hào)。
③分別用________和________處理A組和B組的白菜種子適宜的相同時(shí)間后,將各組都置于相同且適宜的溫度下培養(yǎng),并保證萌發(fā)時(shí)有充足的等量的水分。
④一段時(shí)間后,統(tǒng)計(jì)各組的_____________________。
⑤預(yù)測(cè)結(jié)果: ____________________________________________________。
⑥得出結(jié)論: ____________________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為在最適溫度和光照強(qiáng)度下,測(cè)得甲、乙兩種植物的光合速率隨環(huán)境中CO2濃度的變化情況,相關(guān)說(shuō)法不正確的是
A. 植物乙比植物甲對(duì)CO2濃度更敏感
B. 當(dāng)CO2吸收量為c時(shí),植物甲與植物乙合成有機(jī)物的量相等
C. d點(diǎn)時(shí)植物甲細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體
D. 適當(dāng)降低光照強(qiáng)度,b點(diǎn)將向右移動(dòng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究不同波長(zhǎng)的光和CO2濃度對(duì)葡萄試管苗光合作用的影響,用40W的白色、紅色和黃色燈管做光源,設(shè)置不同CO2濃度,處理試管苗。培養(yǎng)一段時(shí)間后,測(cè)定試管苗的凈光合速率(凈光合速率=真光合速率一呼吸速率),結(jié)果如下圖,回答問(wèn)題:
(1)光合作用中,催化C3還原的酶存在于___________中。
(2)據(jù)圖分析,a點(diǎn)的凈光合速率大于c點(diǎn),從光合作用的角度分析,原因是_____________________。
(3)依上圖,在紅光條件下,C02濃度為300ulL-1時(shí),對(duì)葡萄試管苗所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞來(lái)說(shuō),葉綠體消耗的C02量___________(填“大于”、“等于”或“小于”)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的C02量。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,大棚種植葡萄時(shí)應(yīng)選用___________色塑料薄膜搭建頂棚。
(5)為探究黃光培養(yǎng)條件下葡萄試管苗的葉綠素含量是否發(fā)生改變,提出實(shí)驗(yàn)思路如下:分別取____和黃光條件下培養(yǎng)的試管苗葉片,提取其中的色素并分離,通過(guò)比較濾紙條上葉綠素a、葉綠素b色素帶的__來(lái)判斷葉綠素含量是否發(fā)生改變。
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