【題目】如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射,下列敘述不正確的是( )
A.生長素由④向③移動(dòng)
B.生長素由②向①移動(dòng)
C.生長素由①向③移動(dòng)
D.③處生長比④處快
【答案】A
【解析】解:由于單側(cè)光照生長素在胚芽鞘尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸,生長素在尖端由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,造成生長素在背光側(cè)分布多,生長素由極性運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏浚舛讼虏康纳L素分布多于向光側(cè),背光側(cè)生長快,導(dǎo)致植物彎向光源生長.
A、發(fā)生橫向運(yùn)輸?shù)牟课皇羌舛,不是尖端下部,A符合題意;
B、尖端部位生長素由向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸,B不符合題意;
C、生長素由①向③運(yùn)輸是極性運(yùn)輸,C不符合題意;
D、與④相比,③生長素濃度高,生長快,D不符合題意.
所以答案是:A.
【考點(diǎn)精析】根據(jù)題目的已知條件,利用生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況的相關(guān)知識(shí)可以得到問題的答案,需要掌握生長素合成部位:主要是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子;運(yùn)輸:表現(xiàn)為極性運(yùn)輸——只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,不能反過來;分布:各個(gè)器官中都有分布,但相對(duì)集中地分布在生長旺盛的部位.
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖,以下敘述正確的是( 。
A.解旋酶可以斷開⑤鍵,因此DNA的穩(wěn)定性與⑤無關(guān)
B.④是一個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸
C.DNA連接酶可催化⑥或⑦鍵形成
D.A鏈、B鏈的方向相反,骨架是磷酸和脫氧核糖
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某地一年生的某種植物群體,其基因型為aa,開白色花.有一年,洪水沖來了許多AA和Aa種子,開紅色花.不久群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa.回答下列有關(guān)的問題:
(1)該地所有的某種植物群體屬于一個(gè) , 其中全部的個(gè)體所含有的全部基因,叫做 .
(2)洪水沖來了許多AA和Aa種子后,該群體的A和a基因頻率分別為和 .
(3)若這一地區(qū)沒有給這種植物傳粉的昆蟲,所有植物一般都是自花傳粉.在3代自交后,群體中AA、Aa、aa的頻率發(fā)生了變化,在這三年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化? , 理由是 .
(4)若這種植物靠當(dāng)?shù)氐囊环N昆蟲傳粉,且色彩鮮艷的紅花更能吸引昆蟲,這三種基因型的個(gè)體在該環(huán)境中的繁殖能力強(qiáng)弱表現(xiàn)為:(用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示),圖中能比較準(zhǔn)確地表示A和a基因在長期的選擇過程中比例變化情況的是
(5)若沒發(fā)洪水前的群體,和洪水沖來的群體的個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,說明這兩個(gè)群體屬于不同的 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】用差速離心法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的三種細(xì)胞器,經(jīng)測(cè)定它們有機(jī)物的含量如圖所示。以下有關(guān)說法正確的是( )
A. 細(xì)胞器甲可能是線粒體也有可能是葉綠體
B. 細(xì)胞器乙含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì),說明其具有膜結(jié)構(gòu),一定與分泌蛋白的合成和加工有關(guān)
C. 細(xì)胞器丙中進(jìn)行的生理過程產(chǎn)生水,產(chǎn)生的水中的氧來自羧基
D. 發(fā)菜細(xì)胞與此細(xì)胞共有的細(xì)胞器可能有甲和丙
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】科研人員以大鼠神經(jīng)元為材料,研究細(xì)胞外AIP 對(duì)突觸傳遞的作用.
(1)在突觸前神經(jīng)元上給予一個(gè)電刺激時(shí),產(chǎn)生 傳至突觸小體,引起神經(jīng)遞質(zhì)釋放,遞質(zhì)與突觸后膜上的 結(jié)合,引起突觸后膜的電位變化.
(2)Glu 是大鼠神經(jīng)元的一種神經(jīng)遞質(zhì),科研人員分別用Glu 受體抑制劑、ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元,檢測(cè)突觸后膜電位變化,結(jié)果如圖1所示.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,ATP 對(duì)突觸傳遞產(chǎn)生 .
(3)科研人員用Glu 和Glu+AIP 分別處理突觸后神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化無差異.由此推測(cè)AIP 對(duì)突觸(結(jié)構(gòu))沒有直接的作用.
(4)科研人員給予突觸前神經(jīng)元細(xì)胞一個(gè)電刺激時(shí),能夠引起細(xì)胞膜上Ca2+通道的開放,Ca2+流入細(xì)胞,使 與 融合,遞質(zhì)釋放.由圖2所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,ATP 能夠 .
(5)綜合上述結(jié)果推測(cè),ATP 對(duì)神經(jīng)元之聞信號(hào)傳遞的作用是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖1表示某高等植物A的種子在適宜條件下萌發(fā)初期的有關(guān)變化,圖2是測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)由呼吸作用引起氣體體積改變的裝置,據(jù)圖回答下列問題.
(1)在圖1中,第1階段種子鮮重顯著增加的原因是 , 種子干重在第階段顯著減少.
(2)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間U形管右側(cè)的有色水液面上升,說明種子萌發(fā)時(shí)的呼吸方式是 .
(3)為測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)的有氧呼吸速率,可用代替裝置中的有色水,一段時(shí)間后U形管右側(cè)的有色水液面(上升、下降、不變).
(4)為測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)產(chǎn)生了CO2 , 可用代替裝置中的有色水,一段時(shí)間后觀察到的現(xiàn)象是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】一實(shí)驗(yàn)小組對(duì)某細(xì)胞器進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞器能產(chǎn)生氣體,下列分析錯(cuò)誤的是
A. 該細(xì)胞器一定具有特殊的膜結(jié)構(gòu) B. 產(chǎn)生氣體的過程有能量生成
C. 產(chǎn)生的氣體可能是02或C02 D. 影響氣體產(chǎn)生的主要環(huán)境因素是光照
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是酵母菌呼吸作用實(shí)驗(yàn)示意圖,相關(guān)敘述正確的是( 。
A.條件X下葡萄糖中能量的去向有三處
B.條件Y下,葡萄糖在線粒體中被分解,并產(chǎn)生CO2和水
C.試劑甲為健那綠溶液
D.物質(zhì)a產(chǎn)生的場(chǎng)所為線粒體基質(zhì)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】結(jié)合細(xì)胞呼吸原理分析,下列做法不合理的是
A. 蔬菜水果應(yīng)儲(chǔ)存在低溫、低氧、濕度適中的環(huán)境下
B. 包扎傷口選用透氣的創(chuàng)可貼
C. 選擇百米沖刺訓(xùn)練進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)
D. 利用酵母菌進(jìn)行葡萄酒發(fā)酵過程中要注意密閉容器,并適時(shí)放氣
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