下圖示基因的作用與性狀的表現(xiàn)之間的關(guān)系．下列相關(guān)的敘述，正確的是（　　）
A、①過程與DNA復(fù)制的共同點(diǎn)是：以DNA單鏈為模板，在DNA聚合酶的作用下進(jìn)行
B、③過程直接需要的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖體、酶、ATP
C、人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥是通過蛋白質(zhì)間接表現(xiàn)，苯丙酮尿癥是通過蛋白質(zhì)直接表現(xiàn)
D、HIV和大腸桿菌的T2噬菌體都可以在人體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行①③這兩個(gè)基本過程
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因與性狀的關(guān)系
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：①表示轉(zhuǎn)錄，②表示轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，③表示翻譯．基因?qū)π誀畹目刂疲海?）通過控制酶的結(jié)構(gòu)來(lái)控制代謝這程，從而控制生物的性狀．（2）通過控制蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀．
解答： 解：A、①過程與DNA復(fù)制的不同點(diǎn)是：以DNA單鏈為模板，在DNA聚合酶的作用下進(jìn)行，A錯(cuò)誤；
B、③過程是翻譯，直接需要的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖體、酶、ATP，B正確；
C、苯丙酮尿癥是通過蛋白質(zhì)間接表現(xiàn)，人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥是通過蛋白質(zhì)直接表現(xiàn)，C錯(cuò)誤；
D、HIV是RNA病毒，侵入人體T細(xì)胞后，逆轉(zhuǎn)錄形成DNA，再進(jìn)行①③過程；但大腸桿菌的T2噬菌體不侵染人體細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因控制蛋白質(zhì)合成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組把一個(gè)胚芽鞘尖端放在一塊瓊脂塊上，瓊脂塊的中央被云母片隔開，同時(shí)被一個(gè)紙盒罩住，紙盒的一側(cè)開口，有單側(cè)光照（如圖①所示）．經(jīng)過以下三種方法處理一段時(shí)間：僅紙盒轉(zhuǎn)動(dòng)、僅胚芽鞘尖端及瓊脂塊轉(zhuǎn)動(dòng)、整個(gè)裝置同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后分別把A、B所示瓊脂塊放在三個(gè)切去尖端的胚芽鞘的切口上（如圖②）．胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況分別是（　　）
A、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)
B、向左彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)
C、向左彎曲生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)
D、向右彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的紅細(xì)胞成熟后細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞核和其他細(xì)胞器都會(huì)消失，若以人的成熟紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（　�。�
A、探究動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的外界條件
B、診斷21三體綜合征和鐮刀型細(xì)胞貧血癥
C、比較細(xì)胞需氧呼吸和厭氧呼吸的特點(diǎn)
D、分析血友病突變基因的堿基序列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

構(gòu)成人體細(xì)胞的糖蛋白必須經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)一步加工合成．通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以獲得人的糖蛋白的受體細(xì)胞是（　　）
A、大腸桿菌B、酵母菌
C、噬菌體D、肺炎球菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了防止轉(zhuǎn)基因作物的目的基因通過花粉轉(zhuǎn)移到自然界中其他植物體內(nèi)，科學(xué)家設(shè)法將目的基因整合到受體細(xì)胞的葉綠體基因組中，其原因是（　�。�
A、葉綠體基因組不會(huì)進(jìn)入到生殖細(xì)胞中
B、植物雜交的后代不會(huì)出現(xiàn)一定的性狀分離比
C、轉(zhuǎn)基因植物中的細(xì)胞質(zhì)基因與其他植物間不能通過花粉發(fā)生基因交流
D、轉(zhuǎn)基因植物與其他植物間不能通過花粉發(fā)生基因交流

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家庭關(guān)于白化病（A，a）和色盲（B，b）的遺傳圖譜，下列分析不正確的是（　�。�
A、10號(hào)的色盲基因一定來(lái)自2號(hào)
B、8，9號(hào)的基因型不一定相同
C、4，5號(hào)的基因型相同
D、若8，10號(hào)結(jié)婚，所生孩子兩病都患的概率是
7
12

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖．甲遺傳病由一對(duì)等位基因（A、a）控制，乙遺傳病由另一對(duì)等位基因（B、b）控制，這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳．已知Ⅲ-4攜帶甲遺傳病的致病基因，但不攜帶乙遺傳病的致病基因．請(qǐng)回答下列問題：
（1）甲遺傳病致病基因位于
 
染色體上，乙遺傳病致病基因位于
 
染色體上．
（2）Ⅱ-2的基因型為
 
，Ⅲ-3的基因型為
 
．
（3）若Ⅲ-3和Ⅲ-4再生一個(gè)孩子，為同時(shí)患甲、乙兩種遺傳病男孩的概率是
 
．
（4）若Ⅳ-1與一個(gè)正常男性結(jié)婚，則他們生一個(gè)患乙遺傳病男孩的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)某些分泌細(xì)胞及對(duì)應(yīng)激素之間的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若“+”表示促進(jìn)作用，“一”表示抑制作用，則圖中a細(xì)胞為
 
，B激素為
 
，①處的作用為
 
（用“+”和“一”表示）．這種激素分泌的調(diào)方式叫做
 
．
（2）甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，某同學(xué)由“高溫能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫處理是否影響甲狀腺激 素的活性”．該同學(xué)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行探究，請(qǐng)你幫助完成下列問題：
實(shí)驗(yàn)材料和用具：正常的實(shí)驗(yàn)小白鼠若干只，注射器，燒杯，量筒，水浴鍋，試管等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將正常的小白鼠等分成A，B兩組，觀察并記錄其生理狀況；
②將這兩組小白鼠的甲狀腺切除，小白鼠出現(xiàn)精神萎靡、食欲不振等現(xiàn)象；
③
 
．
④
 
．
一段時(shí)間后，觀察并記錄其生理狀況．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和結(jié)論：
①：
 

②：
 

③：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類的先天性白內(nèi)障是常染色體顯性遺傳病，低血鈣佝僂病是伴X顯性遺傳�。粋�(gè)先天性白內(nèi)障男性（血鈣正常）和一個(gè)低血鈣佝僂病女性（眼球正常）婚配，生有一個(gè)正常女孩．該夫婦又生下一男一女雙胞胎，則兩個(gè)孩子均正常的可能性為（　�。�
A、
1
2
B、
1
32
C、
1
8
D、
1
16

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