如圖表示有氧呼吸過程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）依次寫出l、2、3所代表的物質(zhì)名稱：
 
、
 
、
 
．
（2）比較4、5、6所代表的能量，釋放能量最多的是
 
．
（3）有氧呼吸第一階段的場(chǎng)所是_
 
；第二階段的場(chǎng)所是
 
；第三階段的場(chǎng)所是
 
．
考點(diǎn)：有氧呼吸的過程和意義
專題：
分析：本題是對(duì)有氧呼吸具體過程的考查，分析題圖可知，1是丙酮酸，2是水，3是水，4是有氧呼吸第一階段釋放的能量，5是有氧呼吸第二階段釋放的能量，5是有氧呼吸第三階段釋放的能量．
解答： 解：（1）分析題圖有氧呼吸的過程可知，1是有氧呼吸的第一階段的產(chǎn)物丙酮酸，2是有氧呼吸第三階段的產(chǎn)物水，3是有氧呼吸第二階段的產(chǎn)物二氧化碳．
（2）有氧呼吸的三個(gè)階段中，第三階段釋放的能量最多．
（3）有氧呼吸第一階段的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二階段的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)，第三階段的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜．
故答案應(yīng)為：
（1）丙酮酸   水   二氧化碳
（2）6
（3）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)    線粒體基質(zhì)    線粒體內(nèi)膜
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是有氧呼吸的具體過程、不同階段的反應(yīng)物、產(chǎn)物和釋放的能量，對(duì)于有氧呼吸過程的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于種群的是（　�。�
A、一塊稻田內(nèi)的所有昆蟲
B、一個(gè)森林里的所有生物
C、一塊朽木上的全部真菌
D、一塊棉田里的全部棉蚜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物多樣性的形成是漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化的結(jié)果
B、不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展
C、兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種
D、一個(gè)物種的形成或絕滅，不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在有氧呼吸過程中，進(jìn)入細(xì)胞中的氧將（　�。�
①與[H]結(jié)合生成水  ②與碳結(jié)合生成二氧化碳  ③在線粒體中被消耗  ④在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中被消耗．
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物代謝過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中Ⅰ-Ⅶ所表示的物質(zhì)中，Ⅰ表示
 
Ⅱ表示
 
Ⅴ表示
 
．
（2）在葉綠體中，ADP的轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（3）若植物體在含C18O2的環(huán)境中生長(zhǎng)，一段時(shí)間后植物體周圍空氣中有沒有可能出現(xiàn)18O2．？
 
．理由：
 
．
（4）與乳酸菌的發(fā)酵相比，圖中植物呼吸過程中特有的步驟是
 
（填數(shù)字），這些過程發(fā)生的部位
 
（細(xì)胞器）．
（5）實(shí)驗(yàn)室探究光照強(qiáng)度對(duì)菊花生理代謝的影響時(shí)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得相關(guān)生理代謝數(shù)據(jù)如下：
（a）黑暗條件下，CO2釋放量為0.4mol/cm2葉?小時(shí)；
（b）光飽和時(shí)的光照強(qiáng)度為2.5千勒克司；
（c）光合速率和呼吸速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度為1.0千勒克司；
（d）光照強(qiáng)度為3.0千勒克司時(shí)光合作用釋放O2量是1.0mol/cm2葉?小時(shí)．
①如果菊花發(fā)生圖示的生理過程，當(dāng)“II”和“VI”的量相等時(shí)，所需要的光照條件條件是
 
（其他條件適宜）
A．小于1.0千勒克司  B.1.0千勒克司  C.2.5千勒克司  D.3.0千勒克司
E．大于1.0千勒克司，但小于2.5千勒克司
②當(dāng)光照強(qiáng)度為2.5千勒克司時(shí)，菊花光合作用固定的CO2量是
 
（mol/cm2葉?小時(shí)）；如果光照強(qiáng)度不變，需要進(jìn)一步提高光合速率，可采取的措施是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列甲、乙、丙是一些二倍體生物的細(xì)胞中染色體組成和分裂的相關(guān)模式圖．請(qǐng)分析回答：
（1）圖甲中，細(xì)胞結(jié)構(gòu)顯著不同于其他細(xì)胞的是圖
 
；處于有絲分裂中期的細(xì)胞是圖
 
；含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是圖
 
；圖③分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是
 
．
（2）圖丙中㈠→㈡，完成了圖乙中的AB段的變化，a、b、c中表示染色體的是
 
．圖甲中細(xì)胞④產(chǎn)生的子細(xì)胞內(nèi)，a、b、c的數(shù)量分別為
 
．
（3）圖甲⑤中存在的等位基因是
 
，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因之一可能是在間期發(fā)生了
 
．圖甲⑥代表的個(gè)體最多能產(chǎn)生
 
種不同基因組成的配子．
（4）某抗癌藥物能專一性地與DNA聚合酶不可逆結(jié)合，則服用抗癌藥物后，動(dòng)物的癌細(xì)胞將在圖乙中的
 
段受阻．服藥后的動(dòng)物由于造血干細(xì)胞的分裂受抑制，出現(xiàn)免疫力下降．這一副作用能否通過光學(xué)顯微鏡檢測(cè)出來(lái)？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

氨基丁酸（GABA）作為哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)中廣泛分布的神經(jīng)遞質(zhì)，在控制疼痛方面的作用不容忽視，其作用機(jī)理如圖所示．請(qǐng)回答有關(guān)問題：
（1）GABA在突觸前神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)合成后，貯存在
 
內(nèi)，以防止被胞漿內(nèi)其它酶系所破 壞．當(dāng)興奮抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí)，GABA釋放，并與突觸后膜上的 GABA受體結(jié)合．該受體是膜上某些離子的通道，當(dāng)GABA與受體結(jié)合后，通道開啟，使陰離子內(nèi)流，從而抑制突觸后神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位的產(chǎn)生．如果用電生理微電泳方法將GABA離子施加到離體神經(jīng)細(xì)胞旁，可引起相同的生理效應(yīng)，從而迸一步證明了GABA是一種
 
（興奮、抑制）性的神經(jīng)遞質(zhì)．
（2）釋放的GABA可被體內(nèi)氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活．研究發(fā)現(xiàn)癲癇病人體內(nèi)GABA的量不正常，若將氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于病人，可緩解病情．這是由于該藥物
 
，從而可抑制癲癇病人異常興奮的形成．
（3）圖中麻醉劑分子結(jié)合的結(jié)構(gòu)是
 
，它的嵌入起到了與GABA一樣的功能，從而可
 
（縮短/延長(zhǎng)）該離子通道打開的時(shí)間，產(chǎn)生麻醉效果．
（4）研究表明：焦慮、緊張等精神因素會(huì)使T細(xì)胞活性下降，從而導(dǎo)致機(jī)體對(duì)病毒、真菌的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力降低，據(jù)此推測(cè)，圖中相當(dāng)于T細(xì)胞的是
 
（突觸前神經(jīng)細(xì)胞、突觸后神經(jīng)細(xì)胞）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某mRNA中，A占20%，U占25%，則指導(dǎo)合成該mRNA 的基因中，G占（　�。�
A、27.5%B、22.5%
C、50%D、55%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)是（　　）
①都在線粒體中進(jìn)行   ②都需要酶   ③都需要氧   ④都產(chǎn)生ATP   ⑤都生成丙酮酸．
A、①②⑤B、②③④
C、②③⑤D、②④⑤

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