I(4分) 請(qǐng)據(jù)下圖所示的食物網(wǎng)回答：

(1)貓頭鷹是       營(yíng)養(yǎng)級(jí).
（2）若貓頭鷹的食物有4/5來(lái)自兔,1/5來(lái)自食蟲鳥,那么,貓頭鷹若要增加10千克,最少需要消耗的植物            千克.
(3)若把該食物網(wǎng)中的兔全部殺死，則該食物網(wǎng)中數(shù)量首先發(fā)生改變的生物是        ，改變情況是              。
II（8分）下圖表示在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，請(qǐng)分析回答。
 
（1）圖中A表示          ；B表示            。除了圖中所示，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分                      。
（2）從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是                   。
（3）若初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量為a,排除的糞便量為b,呼吸量為c，則由初級(jí)消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量最多為             。
（4）該小組同學(xué)決定探究棉田中土壤微生物的分解作用。在實(shí)施探究活動(dòng)前，對(duì)如下幾個(gè)問題進(jìn)行了討論，請(qǐng)你幫他們完善討論的內(nèi)容。
①提出假設(shè)：微生物能分解落葉使之腐爛
②分析實(shí)驗(yàn)的自變量是                ，
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的理：                  。
④確定觀測(cè)指標(biāo)                   。

I（1） 第三 四  （2） 450    (3)食蟲鳥 先減少，后增加，再趨于穩(wěn)定
II (1)初級(jí)消費(fèi)者同化的能量 用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量
細(xì)胞呼吸中散失的能量
(2)單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減   (3) (a-b)×20%
（4）②有無(wú)土壤微生物 ，③將土壤放在60度恒溫箱中滅菌
④落葉腐爛的程度  

解析試題分析：I（1）該食物網(wǎng)共有兩條食物鏈：草→兔→貓頭鷹、草→草食昆蟲→食蟲鳥→貓頭鷹，可知貓頭鷹有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)：第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
（2）欲求植物消耗的最小值，能量傳遞效率按20%計(jì)算。貓頭鷹要增加10千克，則兔和食蟲鳥共增加50千克，其中兔增加40千克，食蟲鳥增加10千克，可知草共增加40/20%+10/20%/20%＝450千克。
（3）若兔全部殺死，則貓頭鷹大量捕食食草昆蟲，結(jié)果食草昆蟲的數(shù)量減少，由于與之競(jìng)爭(zhēng)的兔數(shù)量減少，所以食草昆蟲的數(shù)量后增加，最終趨于穩(wěn)定。
II（1）初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量有兩個(gè)去向：一部分是初級(jí)消費(fèi)者同化的能量，一部分隨糞便排出體外，供分解者利用。初級(jí)消費(fèi)者同化的能量一部分通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失，一部分儲(chǔ)存在有機(jī)物中，用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖，后者的能量一部分流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一部分流向分解者。
（2）能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。
（3）由初級(jí)消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者的能量最多為初級(jí)消費(fèi)者同化能量的20%，即(a-b)×20%。
（4）該實(shí)驗(yàn)的目的是“探究棉田中土壤微生物的分解作用”，提出的假設(shè)是“微生物能分解落葉使之腐爛”，可判斷自變量是微生物的有無(wú)，可設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)：對(duì)照組有微生物，實(shí)驗(yàn)組沒有微生物，可將土壤放在60度恒溫箱中滅菌處理。因變量是落葉的腐爛程度，可直接觀測(cè)。
考點(diǎn)：本題考查能量流動(dòng)和微生物的分解作用。
點(diǎn)評(píng)：本題難度中等，屬于理解層次，要求學(xué)生理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷微生物的作用。

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源：2013-2014學(xué)年山西省高三二部9月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（每空2分，共14分）最近科學(xué)家從甘藍(lán)型油菜中發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐熱基因TR1，該基因已通過(guò)基因工程應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。若測(cè)定A、B兩種植物的葉片在不同溫度下光合作用和呼吸作用速率，結(jié)果如下圖I所示（對(duì)照實(shí)驗(yàn)在30℃時(shí)進(jìn)行），圖II為植物A葉肉細(xì)胞中的部分代謝示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）將導(dǎo)入TR1基因的植物體細(xì)胞在一定條件下進(jìn)行培養(yǎng)，可發(fā)育為完整植物體，利用的原理為          。

（2）圖I中，當(dāng)溫度超過(guò)      后，植物B的光合作用受到抑制。這兩種植物中，最可能導(dǎo)入了TR1基因的是            。

（3）圖II中C、D均為細(xì)胞器，C增加膜面積的方式是             ，若字母a-h表示相應(yīng)物質(zhì)的變化量，可以反映凈光合作用速率大于0的是           。

（4）圖II中的物質(zhì)A是          ，線粒體釋放的CO2中氧元素直接來(lái)自        。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年福建省高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（18分）Ⅰ.果蠅是一種非常小的蠅類，遺傳學(xué)家摩爾根曾因?qū)壍难芯慷@得“諾貝爾獎(jiǎng)”。下圖一表示某果蠅的體細(xì)胞染色體及基因組成，下表顯示有關(guān)基因與性狀的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖表分析回答：

（1）摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了薩頓提出的                   假說(shuō)。

（2）若不考慮突變,該果蠅最多能產(chǎn)生       種不同基因型的配子。

（3）若只考慮表中的體色與翅形，讓該果蠅與基因型相同的異性果蠅交配，理論上F1中不同于親本表現(xiàn)型的個(gè)體占            。

Ⅱ.棉花雌雄同株，棉纖維大多為白色，目前各種天然彩棉很受大眾喜愛。棉纖維白色（B)和紅色（b)是一對(duì)相對(duì)性狀，專家發(fā)現(xiàn)深紅棉（棉纖維深紅色）基因型為bb，其單倍體植株為粉紅棉（棉纖維粉紅色），粉紅棉深受消費(fèi)者青睞，但單倍體植株棉纖維少，產(chǎn)量低。

為了獲得產(chǎn)量高的粉紅棉新品種，育種專家對(duì)深紅棉作了如右圖（I和Ⅱ?yàn)槿旧w)所示過(guò)程的技術(shù)處理，得到了基因型為ⅡbⅡ （右上角字母表示該染色體所含有的基因，沒有字母表示該染色體不含此基因）的粉紅棉新品種，解決了單倍體棉株纖維少的難題。

（1）圖中培育新品種的處理過(guò)程發(fā)生了染色體          變異，該粉紅棉新品種自交后代發(fā)生性狀分離出現(xiàn)了另一種白色棉，該新品種白色棉的基因型是                   。

請(qǐng)用遺傳圖解說(shuō)明該新品種白色棉產(chǎn)生的過(guò)程。（完全圖解）(4分)

（2）為了能大量推廣種植粉紅棉，育種專家最簡(jiǎn)單的育種方法是             (寫明材料和方法即可）。                                      

（3）分析上述過(guò)程,該棉花種群是否發(fā)生了進(jìn)化?請(qǐng)說(shuō)明理由                          

                                                                           。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆甘肅省高二上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

 I  (6分)  在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，單子葉作物的農(nóng)田中常會(huì)生長(zhǎng)一些雙子葉雜草，它們會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)，使糧食減產(chǎn)。在實(shí)際生產(chǎn)中，農(nóng)戶常用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物除去與單子葉農(nóng)作物混生的雙子葉雜草。下圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的影響，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

(1)生長(zhǎng)素類似物作為除草劑的原理是：生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有_______，即(填“高”或“低”)_____濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，________濃度抑制生長(zhǎng)。

(2)圖中代表單子葉農(nóng)作物的曲線是____________(填序號(hào))。

(3)所用的生長(zhǎng)素類似物的濃度最好在圖中___________左右(用字母表示)。

(4)當(dāng)生長(zhǎng)素類似物的濃度在B－C段時(shí)，其對(duì)曲線①所代表的植物的作用是       _     __。

II（8分）大麥種子結(jié)構(gòu)如圖1（a）發(fā)芽時(shí)，胚產(chǎn)生赤霉素。有人推測(cè)赤霉素?cái)U(kuò)散到糊粉層，誘導(dǎo)合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使儲(chǔ)藏的淀粉分解，為胚生長(zhǎng)發(fā)育提供物質(zhì)和能量。有同學(xué)對(duì)此開展課題研究，假設(shè)你是其中一員，請(qǐng)根據(jù)課題研究要求，回答有關(guān)問題：課題一：赤霉素能否誘導(dǎo)淀粉酶合成。

 假設(shè)：赤霉素能誘導(dǎo)淀粉酶合成

 實(shí)驗(yàn)：供選材料──表面消毒的干燥大麥種子若干粒，將種子橫切成兩部分（X部分無(wú)胚，Y部分有胚），如圖1（b）所示。

 供選試劑──①蒸餾水   ②適當(dāng)濃度的赤霉素溶液

 方法──請(qǐng)?jiān)谙卤砜崭駜?nèi)填入適當(dāng)?shù)牟牧�、試劑和用于定量測(cè)定的物質(zhì)名稱

 

使用材料

加入試劑

測(cè)定物名稱

實(shí)驗(yàn)組

 

 

 

對(duì)照組

 

 

 

結(jié)果：若假設(shè)成立，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果將如圖2中的________和________。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆甘肅省高二上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

I(4分) 請(qǐng)據(jù)下圖所示的食物網(wǎng)回答：

(1)貓頭鷹是        營(yíng)養(yǎng)級(jí).

（2）若貓頭鷹的食物有4/5來(lái)自兔,1/5來(lái)自食蟲鳥,那么,貓頭鷹若要增加10千克,最少需要消耗的植物             千克.

(3)若把該食物網(wǎng)中的兔全部殺死，則該食物網(wǎng)中數(shù)量首先發(fā)生改變的生物是         ，改變情況是               。

II（8分）下圖表示在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，請(qǐng)分析回答。

 

（1）圖中A表示           ；B表示             。除了圖中所示，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分                      。

（2）從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是                   。

（3）若初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量為a,排除的糞便量為b,呼吸量為c，則由初級(jí)消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量最多為              。

（4）該小組同學(xué)決定探究棉田中土壤微生物的分解作用。在實(shí)施探究活動(dòng)前，對(duì)如下幾個(gè)問題進(jìn)行了討論，請(qǐng)你幫他們完善討論的內(nèi)容。

①提出假設(shè)：微生物能分解落葉使之腐爛

②分析實(shí)驗(yàn)的自變量是                 ，

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的理：                   。

④確定觀測(cè)指標(biāo)                    。

 

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