【題目】將人紅細(xì)胞置于盛有下列液體的離心管中.10分鐘后離心,得到沉淀物和上清液,則上清液中K+含量最高的離心管內(nèi)盛有( )
A.10%氯化鈉溶液
B.0.9%氯化鈉溶液
C.20%蔗糖溶液
D.蒸餾水
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于植物組織培養(yǎng),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.一般來(lái)說(shuō),容易進(jìn)行無(wú)性繁殖的植物,也容易進(jìn)行組織培養(yǎng)
B.對(duì)菊花莖段進(jìn)行組織培養(yǎng),不加植物激素也能成功
C.接種后的錐形瓶放入無(wú)菌箱中,給予適宜的溫度和光照即可
D.移栽生根的試管苗之前,先打開(kāi)瓶口,讓試管苗在培養(yǎng)間生長(zhǎng)幾日
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過(guò)電刺激實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)(H區(qū))密切相關(guān)。
(1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激, 傳入纖維末梢釋放的_________________作用于突觸后膜的相關(guān)受體,突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化。
(2)如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時(shí)之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)HFS處理時(shí)高2~3倍,研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”,下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。
如圖所示,突觸后膜上的N受體被激活后,Ca2+會(huì)以_________________方式進(jìn)入胞內(nèi),Ca2+與_______________共同作用,使C酶的_______________發(fā)生改變,C酶被激活。
(3)為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制,研究者開(kāi)展了大量工作,如:
① 對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施以HFS,休息30分鐘后,檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無(wú)明顯變化,而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加。該結(jié)果為圖中的_______________(填圖中序號(hào))過(guò)程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
② 圖中A受體胞內(nèi)肽段(T)被C酶磷酸化后,A受體活性增強(qiáng),為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上,需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi),以干擾C酶對(duì)T的磷酸化,其中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)與T的氨基酸_______________
A.?dāng)?shù)目不同序列不同 B.?dāng)?shù)目相同序列相反 C.?dāng)?shù)目相同序列相同
③ 為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的“記憶”這一假設(shè),將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠,用HFS處理H區(qū)傳入纖維,30分鐘后檢測(cè)H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化,請(qǐng)?jiān)u價(jià)該實(shí)驗(yàn)方案并加以完善_______________。
(4)圖中內(nèi)容從____________水平揭示了學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制,為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO3﹣的曲線.影響A,B兩點(diǎn)和B,C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是( )
A.載體數(shù)量、能量
B.能量、載體數(shù)量
C.載體數(shù)量、離子濃度
D.能量、離子濃度
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】臨床上給病人輸液時(shí)通常使用生理鹽水是為了( )
A. 維持機(jī)體溫度的穩(wěn)態(tài) B. 維持機(jī)體pH的穩(wěn)態(tài)
C. 維持機(jī)體滲透壓的穩(wěn)態(tài) D. 提供營(yíng)養(yǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】淋巴細(xì)胞接受相應(yīng)抗原刺激后,可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是
A. 形成MHC分子標(biāo)志 B. 被激活或被致敏
C. 產(chǎn)生抗原-MHC受體 D. 呈遞抗原-MHC復(fù)合體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】(6分)根據(jù)下面人體體液分布及物質(zhì)交換示意圖回答下列問(wèn)題:
(1)水從消化道進(jìn)入A,即過(guò)程b以________________的方式進(jìn)行運(yùn)輸。
(2)人體細(xì)胞賴(lài)以生存的內(nèi)環(huán)境包括圖中的________________(只寫(xiě)字母)。
(3)A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外,還應(yīng)有________________。A和B的交換是通過(guò)________________(填結(jié)構(gòu)名稱(chēng))進(jìn)行的。
(4)抗利尿激素主要影響圖中的________________過(guò)程(答小寫(xiě)字母)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示人體細(xì)胞內(nèi)同時(shí)存在的兩個(gè)過(guò)程,以下對(duì)①過(guò)程和②過(guò)程中能量的敘述正確的是( )
A.①和②過(guò)程中的能量均來(lái)自糖類(lèi)等有機(jī)物的氧化分解
B.①和②過(guò)程中的能量均可供給人體各項(xiàng)生命活動(dòng)直接利用
C.①過(guò)程的能量供給人體各項(xiàng)生命活動(dòng)利用,②過(guò)程的能量來(lái)自糖類(lèi)等有機(jī)物的氧化分解
D.①過(guò)程的能量來(lái)自糖類(lèi)等有機(jī)物的氧化分解,②過(guò)程的能量供給人體各項(xiàng)生命活動(dòng)利用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】登革熱病毒可以感染人類(lèi)并導(dǎo)致嚴(yán)重疾病,為獲得適用于臨床檢測(cè)的病毒抗原,研究者從登革熱病毒中獲取其外膜抗原基因,讓它在大腸桿菌中進(jìn)行表達(dá),具體過(guò)程如下圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)登革熱病毒需培養(yǎng)在動(dòng)物細(xì)胞中,原因是__________。細(xì)胞培養(yǎng)液中常常需要添加_______,以防培養(yǎng)過(guò)程中受污染。
(2)①過(guò)程包括________和_____擴(kuò)增,分別需要的酶是__________和___________。
(3)②過(guò)程需要的工具酶是________________。
(4)獲得的病毒蛋白可用于檢測(cè)患者血清中的____________(抗原/抗體),以確診疾病。
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