大約一萬(wàn)年前,某大峽谷中的松鼠被一條大河流分隔成兩個(gè)種群,兩個(gè)種群現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了明顯的分化,過(guò)程如圖1所示;如圖2表示甲、乙兩個(gè)種群的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化,相關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、①~⑥只能表示物種形成過(guò)程中基因突變是不定向的
B、品系1和品系2種群基因庫(kù)出現(xiàn)了較大差異,立刻形成物種1和物種2
C、若乙種群為某種害蟲(chóng),則在t4時(shí)防治的效果最佳
D、t3~t5時(shí)間內(nèi)甲、乙兩種群的年齡組成不同
考點(diǎn):基因突變的特征,物種的概念與形成,種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:分析圖1:圖中a表示地理隔離,b表示自然選擇,①~⑥表示物種形成過(guò)程中的變異是不定向的.
分析圖2:圖2表示甲、乙兩個(gè)種群的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化,對(duì)于甲種群而言,在t1~t2時(shí)間內(nèi),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率逐漸加快;t2時(shí),種群數(shù)量增殖速率最快;在t2~t3時(shí)間內(nèi),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率逐漸減慢;t3時(shí),種群數(shù)量增殖速率為0,種群數(shù)量達(dá)到最大值,即K值.對(duì)于乙種群而言,在t1~t4時(shí)間內(nèi),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率逐漸加快;t4時(shí),種群數(shù)量增殖速率最快;在t4~t5時(shí)間內(nèi),種群數(shù)量增長(zhǎng)速率逐漸減慢;t5時(shí),種群數(shù)量增殖速率為0,種群數(shù)量達(dá)到最大值,即K值.
解答: 解:A、①~⑥表示物種形成過(guò)程中變異是不定向,包括基因突變、基因重組和染色體變異,A錯(cuò)誤;
B、品系1和品系2種群基因庫(kù)出現(xiàn)了較大差異不代表新物種的形成,只有當(dāng)品系1和品系2出現(xiàn)生殖隔離時(shí),才會(huì)形成兩個(gè)新物種,B錯(cuò)誤;
C、t4時(shí),種群的數(shù)量增殖速率最快,若乙種群為某種害蟲(chóng),則應(yīng)在t4時(shí)之前進(jìn)行防治,C錯(cuò)誤;
D、t3~t5時(shí)間內(nèi),甲種群數(shù)量的增長(zhǎng)率為0,屬于穩(wěn)定型,而乙種群數(shù)量增長(zhǎng)率大于0,屬于增長(zhǎng)型,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合過(guò)程圖和曲線圖,考查種群數(shù)量增長(zhǎng)規(guī)律和生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),解答本題的關(guān)鍵是分析題圖,準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱,并結(jié)合所學(xué)的生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí),準(zhǔn)確判斷A和B選項(xiàng).理解種群數(shù)量增長(zhǎng)率變化的曲線圖,能理解聯(lián)系實(shí)際,判斷C和D選項(xiàng),特別是C選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有甲、乙兩種植株(同一物種,且均為二倍體純種),其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株,但乙種植株很適宜在鹽堿地種植.要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢(shì),培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株,有多種生物技術(shù)手段可以利用.下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是( 。
A、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù),可獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株
B、將乙種植株耐鹽基因?qū)氲郊追N植株的受精卵中,可培育出目的植株
C、兩種植株雜交后,得到的F1,取其花粉,進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)獲得目的植株
D、誘導(dǎo)兩種植株的花粉融合并培育成幼苗,幼苗用秋水仙素處理,可培育出目的植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種群密度的取樣調(diào)查對(duì)于不同種類的生物采用的方法存在著差異.
(1)植物--樣方法.某同學(xué)采用樣方法對(duì)一種植物進(jìn)行計(jì)數(shù),右圖是其中一個(gè)樣方中該植物的分布情況(注:圖中黑點(diǎn)表示該種植物),對(duì)該樣方中該種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)記錄的數(shù)目是
 

(2)動(dòng)物--標(biāo)志重捕法.在對(duì)某池塘內(nèi)鯽魚(yú)種群數(shù)量調(diào)查時(shí),第一次捕獲鯽魚(yú)200尾,全部進(jìn)行標(biāo)志后放回;第二次捕獲160尾,其中被標(biāo)志的鯽魚(yú)有10尾,則該池塘內(nèi)鯽魚(yú)的總數(shù)為
 

(3)細(xì)菌--顯微記數(shù)法.每單位面積上平均有50個(gè)細(xì)菌,放在顯微鏡下觀察,在液體中培養(yǎng)4h后稀釋10倍,與以前相同的條件下再在顯微鏡下觀察,這次觀察到每單位面積上平均有80個(gè)細(xì)菌.則細(xì)菌細(xì)胞分裂的平均時(shí)間為
 
小時(shí).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)在園藝師們往往將李子、杏 等果樹(shù)修整成主干突出,側(cè)枝層次分明、呈螺旋狀均勻著生在主干上的樹(shù)形.“有空就有枝,有枝就有果”,是對(duì)該樹(shù)形的最佳描述.由此我們可以想到該樹(shù)形豐產(chǎn)的主要原因是(  )
A、提高了對(duì)光的利用效率
B、提高了對(duì)CO2的利用效率
C、增強(qiáng)了果樹(shù)的抗病能力
D、增強(qiáng)了果樹(shù)的呼吸作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中甲~丁為某動(dòng)物(染色體數(shù)=2n)睪丸中細(xì)胞分裂不同時(shí)期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖,關(guān)于此圖敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期
B、乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期
C、丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段
D、丁圖可表示有絲分裂后期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)操作能出現(xiàn)相應(yīng)結(jié)果的是( 。
A、將雙縮脲試劑加入到豆?jié){中,溶液呈紫色
B、將班氏試劑加入到蔗糖溶液中,加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀
C、用甲基綠染人口腔上皮細(xì)胞,能觀察到線粒體的形態(tài)和分布
D、用龍膽紫溶液染大蒜的根尖細(xì)胞,能觀察到染色體形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于ATP的描述中,正確的是( 。
A、1個(gè)ATP中含三個(gè)高能磷酸鍵
B、噬菌體以ATP作為直接能源物質(zhì),其產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、對(duì)于動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來(lái)說(shuō),細(xì)胞呼吸是其產(chǎn)生ATP的唯一來(lái)源
D、綠色植物光合作用合成的ATP與細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP相等,有利于維持其體內(nèi)ATP的平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

貯存的水果,通過(guò)測(cè)定下列哪項(xiàng)可準(zhǔn)確判斷其細(xì)胞呼吸的方式( 。
A、水的生成量
B、酒精的生成量
C、有機(jī)物的消耗量
D、O2消耗量與CO2生成量的比值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用完全培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻苗和番茄苗,假設(shè)兩植物的吸水速率相同,一段時(shí)間后,測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)各種離子之比如圖所示.該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能說(shuō)明(  )
A、水稻吸收水的相對(duì)速率比吸收Ca2+、Mg2+的大
B、與番茄比,水稻對(duì)Si4+需要量大,對(duì)Ca2+需要量小
C、不同植物根尖細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量是不同的
D、植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān)

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