【題目】德國景天可以生活在高溫、干旱的環(huán)境中,科研人員對其進(jìn)行了研究。

1)植物適應(yīng)不同環(huán)境有不同代謝途徑,圖1為兩類常見的碳固定模式。

進(jìn)行模式一代謝的植物固定CO2的具體部位是______。模式一和二都在多種酶的催化作用下,與光反應(yīng)產(chǎn)生的________________反應(yīng),將三碳酸還原成________________。

2)為確定德國景天的碳固定模式,研究人員將德國景天分為甲、乙兩組,一次性澆足水后,甲組正常澆水,乙組停止?jié)菜,每?/span>10天,測定葉片的胞間CO2濃度和PEP羧化酶的活性,結(jié)果如圖2。

據(jù)上述實驗結(jié)果分析,德國景天的碳固定模式為______,請從下列證據(jù)中,選出所有支持判斷的證據(jù)______。

①甲組的胞間CO2濃度較高,且無明顯變化

②乙組胞間CO2濃度明顯降低,且低于實驗初期

③甲組的PEP羧化酶活性較低,且無明顯變化

④乙組PEP羧化酶活性明顯升高,且高于實驗初期

3)綜合上述研究,德國景天適應(yīng)高溫、干旱環(huán)境的機(jī)制是:①提高________________;②白天雖然氣孔關(guān)閉,但進(jìn)行光合作用所需的CO2的來源有________________,不影響光合作用進(jìn)行。從進(jìn)化角度看,這種特點的形成是________________的結(jié)果。

【答案】葉綠體基質(zhì) ATPNADPH 三碳糖 模式一和模式二 ①②③④ PEP羧化酶活性 蘋果酸分解和細(xì)胞呼吸產(chǎn)生 自然選擇

【解析】

高溫、干旱的環(huán)境中,植物白天為了減少蒸騰作用,會關(guān)閉氣孔,導(dǎo)致白天不能吸收CO2,而要在夜晚開放氣孔,利用PEP羧化酶將吸收的CO2PEP結(jié)合形成蘋果酸(C4),而在白天則將固定的CO2釋放到葉綠體中參與光合作用,即多了一個C4循環(huán),從而提高對環(huán)境的適應(yīng)性。

(1)模式一是C3植物,植物固定CO2的部位是葉綠體基質(zhì)。兩種模式(C3植物和 C4植物)都在多種酶的催化作用下,與光反應(yīng)產(chǎn)生的ATPNADPH反應(yīng),將三碳酸還原成三碳糖。

2)根據(jù)圖中的實驗結(jié)果分析,德國景天的在水分充足的情況下(甲組和乙組早期),氣孔開放,胞間CO2濃度高,PEP羧化酶的活性低,說明固定CO2的模式是模式一的,而在缺水情況下(乙組后期),氣孔關(guān)閉,胞間CO2濃度下降,PEP羧化酶的活性則升高,說明固定CO2的模式變?yōu)槟J蕉,故德國景天的碳固定模式既有模式一,也有模式二?/span>

3)綜合上述研究,德國景天適應(yīng)高溫、干旱環(huán)境的機(jī)制是:①通過提高PEP羧化酶活性在夜間固定足夠的CO2供白天光反應(yīng)使用;②白天雖然氣孔關(guān)閉,但進(jìn)行光合作用所需的CO2的來源有二,一是夜間形成的蘋果酸分解,二是自身細(xì)胞呼吸產(chǎn)生。從進(jìn)化角度看,生物進(jìn)化的適應(yīng)性特點都是自然選擇的結(jié)果。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖是真核細(xì)胞中基因表達(dá)的示意圖,下列敘述正確的是(

A.圖甲表示DNA的復(fù)制過程,圖乙表示翻譯過程

B.圖甲所示過程中,一個基因的兩條DNA鏈都可作為模板

C.圖乙中含有三種RNA,都可通過轉(zhuǎn)錄過程得到

D.氨基酸a的密碼子位于tRNA的環(huán)狀結(jié)構(gòu)上

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【題目】產(chǎn)檢時,一般對于35周歲以上的孕婦會建議在妊娠45個月時進(jìn)行如圖所示的技術(shù)檢查,下列關(guān)于該技術(shù)的敘述正確的是(

A.35周歲以下的孕婦一定不需要做該項檢查

B.獲取到的絨毛細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)可進(jìn)行細(xì)胞學(xué)檢查

C.這種技術(shù)可用于確診胎兒是否患神經(jīng)管缺陷

D.離心后可對液體成分進(jìn)行染色體分析

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【題目】如圖是人體肌肉組織結(jié)構(gòu)示意圖,a、b、c、d分別表示人體內(nèi)不同部位的體液。下列相關(guān)說法正確的是

A.圖中a表示細(xì)胞液,b表示組織液

B.細(xì)胞代謝需要大量的O2,所以aO2濃度大于b

C.血紅蛋白、抗體,激素、尿素都是c的成分

D.白細(xì)胞生存的內(nèi)環(huán)境可以是b、c、d

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【題目】某一品系的棉花野生型植株既不抗蟲也不抗除草劑,如圖為構(gòu)建轉(zhuǎn)基因植株M(抗蟲、抗除草劑)的過程示意圖,下列有關(guān)敘述錯誤的是(

A.采用Ti質(zhì)粒作為運載體的優(yōu)勢是其具備控制質(zhì)粒轉(zhuǎn)移的TDNA片段

B.應(yīng)用CaCl2處理農(nóng)桿菌能使重組質(zhì)粒更容易進(jìn)入其中

C.過程⑤可能依次經(jīng)歷了細(xì)胞團(tuán)、球形胚、心形胚、胚狀體、完整植株的過程

D.基因A、B可能插入到細(xì)胞M的染色體上,但不可能同時存在于同一條染色體上

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【題目】花蕊的性別分別受兩對獨立遺傳的等位甚因控制,當(dāng)顯性基因BE共同存在時,植株開兩性花,表現(xiàn)為野生型;僅有顯性基因E存在時,植株的雄蕊會轉(zhuǎn)化成雌蕊,成為表型為雙雌蕊的可育植物;只要不存在顯性基因E,植物表現(xiàn)為敗育。請根據(jù)上述信息回答下列問題:

1)純合子BBEEbbEE雜交,應(yīng)選擇___________作母本,F1自交,F2中的表型及其比例為___________。

2BbEe個體自花傳粉,后代可育個體所占比例為________________,可育個體中純合子的基因型是_________________________

3)請設(shè)計實驗探究某一雙雌蕊個體是否為純合子。(提示:有已知性狀的純合子植株可供選用)

實驗步驟:①________________________________________________________

_________________________________________________________________。

結(jié)果預(yù)測:

如果______________________________________,則該植株為純合子;

如果_______________________________________,則該植株為雜合子。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】發(fā)現(xiàn)真核生物中編碼A蛋白的基因上游有能夠增強(qiáng)基因表達(dá)的DNA序列,被稱之為增強(qiáng)子,增強(qiáng)子的作用機(jī)理如下圖。則以下說法不正確的是(

A.增強(qiáng)子的核苷酸序列與其周圍的核苷酸序列有明顯的差別

B.增強(qiáng)子發(fā)揮作用需要依靠激活因子、介導(dǎo)因子和轉(zhuǎn)錄因子

C.增強(qiáng)子的核苷酸序列改變將引起A蛋白空間結(jié)構(gòu)的改變

D.圖中?處代表RNA聚合酶,增強(qiáng)子可以增強(qiáng)其與啟動子的結(jié)合

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【題目】物質(zhì)W是一種含氮有機(jī)物,會污染土壤。W在培養(yǎng)基中達(dá)到一定量時培養(yǎng)基表現(xiàn)為不透明。某研究小組欲從土壤中篩選出能降解W的細(xì)菌(目標(biāo)菌)。回答下列問題。

(1)要從土壤中分離目標(biāo)菌,所用選擇培養(yǎng)基中的氮源應(yīng)該是_________。

(2)在從土壤中分離目標(biāo)菌的過程中,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上甲、乙兩種細(xì)菌都能生長并形成菌落(如圖所示)。如果要得到目標(biāo)菌,應(yīng)該選擇________菌落進(jìn)一步純化,選擇的依據(jù)是________。

(3)土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮氣作為氮源。若要設(shè)計實驗進(jìn)一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源,請簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論,即_______。

(4)該小組將人工合成的一段DNA轉(zhuǎn)入大腸桿菌,使大腸桿菌產(chǎn)生能降解W的酶(酶E)。為了比較酶E與天然酶降解W能力的差異,該小組擬進(jìn)行如下實驗,請完善相關(guān)內(nèi)容。

①在含有一定濃度W的固體培養(yǎng)基上,A處滴加含有酶E的緩沖液,B處滴加含有相同濃度天然酶的緩沖液,C處滴加_________,三處滴加量相同。

②一段時間后,測量透明圈的直徑。若C處沒有出現(xiàn)透明圈,說明___________;若A、B處形成的透明圈直徑大小相近,說明___________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科研人員測定某噬菌體單鏈DNA的序列,得到其編碼蛋白質(zhì)的一些信息,如下圖所示。據(jù)此作出的分析,不正確的是

A.谷氨酸(Glu)至少有兩種密碼子

B.終止密碼子分別為TAATGA

C.一個堿基對替換可能引起兩種蛋白發(fā)生改變

D.基因重疊能經(jīng)濟(jì)地利用DNA的遺傳信息量

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